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人教版高一物理教学方案:实验:探究加速度与力、质量的关系
教学方案规定不同课程类型相互结构的方式,也规定了不同课程在管理学****方式的要求及其所占比例。以下是人教版高一物理教学方案:实验:探究加速度与力、质量的关系,来一起看看吧!
教学目标
一、知识与技能
、质量的关系。
。
。
二、过程与方法
、F、m三个物理量间的关系(定性分析)。
,通过实验对a、F、m三个物理量间的数量关系进行定量研究。运用列表法及图象法处理数据。根据实验数据,归纳、推理实验结论(定量分析)。
三、情感、态度与价值观
。
、交流,具有团队意识和团队精神。
教学重点、难点
教学重点
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,并使实验方案合理可行
。
。
教学方法
学生分组实验、实验探究、分析推理、讨论归纳。
教学准备
、小车11辆(规格187g)、带小钩的细线11条、钩码假设干、刻度尺。
~2m粗线绳假设干、打点计时器、学生电源、投影仪、多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
复****提问:物体运动状态的改变是指哪个物理量的改变?标志物体运动状态变化快慢的物理量是什么?
答复:物体运动状态的改变是指速度的改变,加速度是反映物体运动状态变化快慢的物理量。
通过上一节学****我们知道:物体的质量越大,物体的运动状态越难改变;物体的质量越小,物体的运动状态较易改变。请同学们根据上节所学知识及日常见闻实例猜测一下:加速度的大小与哪些物理量有关?
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学生猜测:加速度的大小与物体的受力、质量有关。
二、进行新课
(一)导入新课
情景导入
多媒体播放十字路口红绿灯时摩托车、载重汽车减速停止与加速启动的画面。
图4-2-1
通过以上画面我们可以看出,摩托车启动很快,而载重汽车启动很慢,这是为什么呢?
通过上一节学****我们知道:物体的质量越大,物体的运动状态越难改变;物体的质量越小,物体的运动状态较易改变。请同学们根据上节所学知识及日常见闻实例猜测一下:加速度的大小与哪些物理量有关?
学生猜测:加速度的大小与物体的受力、质量有关。
(二)实验准备
实验器材
小车、打点计时器、纸带、一端带滑轮的长木板、细线、砝码、钩码、刻度尺、天平。
教师引导:本节课我们探究的内容是加速度与力、质量的关系,那实验中肯定要测量计算加速度、质量、合外力这三个物理量。
教师提问:对于物体运动的加速度的测量计算,哪位同学有好的思路建议?
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学生答复:可以跟前面测量匀变速直线运动加速度一样用打点计时器。
教师提问:本节探究实验我们就是采用打点计时器来测量计算小车的加速度。对于小车质量的测量,我想大家应该知道用什么样的测量仪器吧?
学生答复:用天平!
教师引导:现在我们已经解决了两个物理量的测量计算。那还有最后一个,就是如何测量计算小车所受的合外力,这是今天这节课的一个重点,也是一个难点。
在思考如何测量物体所受的合外力前我们先思考如何才能给小车提供一个恒定的合外力。大家可以根据老师给你们的实验仪器来思考答复这个问题。
学生答复:把附有滑轮的长木板平放在水平实验桌上,将细绳一端与小车相连,一端绕过滑轮,下面挂上钩码。小车在钩码的牵引力下运动。通过增减钩码数改变小车的受力;通过往小车上增减砝码改变小车的质量。
教师评价:这位同学答复得非常好,非常全面。通过增减钩码数改变小车的受力,那我们如何来测量小车所受的合外力呢?是不是钩码的重力就是小车所受的合外力呢?
学生答复:小车受四个力,重力、支持力、摩擦力、绳子的拉力。重力和支持力相互抵消,物体的合外力就等于绳子的拉力减去摩擦力。小车所受的合外力不是钩码的重力。
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教师提问:那看起来比拟麻烦,还要再去计算摩擦力,算摩擦力时又要μ和压力N。总之这样要得到合外力的实验数据太麻烦困难了。能不能有好一点的解决方法呢?这里主要是摩擦力惹的麻烦,有没有方法把摩擦力的影响给消除了呢?
学生答复:不可能吧?物体在现实中不可能不受摩擦力!
教师引导:我们虽然不能消除摩擦力,但我们可以消除摩擦力的作用效果,通过前面的学****中我们已经了解到,一对平衡力的作用效果是可以相互抵消的,我们能不能用一个与摩擦力平衡的力来抵消摩擦力的作用效果呢,使摩擦力有等于没有。
人教版高一物理教学方案:实验:探究加速度与力、质量的关系就整理到这里了,希望能帮助教师编写教学方案!