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方法引领,快乐背诵.docx

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方法引领,快乐背诵.docx

上传人:小熙 2023/1/29 文件大小:25 KB

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方法引领,快乐背诵.docx

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武实小分校杨小清
1、段落构造记于心
《庐山的云雾》一文,第二、第三自然段的构造段落比较清楚,都是总分的构造。在学****第二段的伊始,先认识段落的构造,画出中心句,知道本段主要讲什么。而后让学生谈谈“千姿百态”是从几个方面讲的,选择自己喜爱的一句读
读并谈谈为何喜爱这句,依据学生的回答,老师在黑板上板演这四种姿态的图。去掉中心句,剩下四句,这四句话分别请四组学生读一读,这就是从四个姿态来讲的,加上前面的一句中心句,就是总分的关系。
2、记清要点词,链接上下句
分句中的四句话,都是比喻句,弄清楚把什么比作什么。前面两句是比喻
词是“就像”“又像”,是明喻;后边两句的比喻词是“是”“又是”,是暗喻。
只有记清楚其要点词,及要点词之间的关系,这样记起来就不会搞错。
3、连一连,记一记
这四句话均是比喻句,把什么比做什么,都有着相像之处,这就是其内在
的联系。我们能够用打乱其语句次序,而后让学生连一连,在连线的过程中认识其相像点,记着其内在联系。
笼盖山头一条条玉带
环绕半山白色绒帽
洋溢山谷巨大的天幕
遮挡山岳茫茫的海洋
4、引读——半扶半放
让学生一下子背诵一个自然段,的确有必定的难度。我们能够采纳半扶半放
的方法,让学生在老师的引读下自但是来地接话,或许是看着黑板上老师的板演
和板书进行填空式地背诵。
A、引读式背诵:
那些笼盖山头的云雾——
那些环绕半山的云雾——
云雾洋溢山谷——
雨雾遮挡山岳——
B、填空式背诵:
黑板上的板书有:庐山的云雾的四种姿态的简笔绘图,以及四句话中的比喻
词。
这就是黑板上的板书,恰好能够作为填空出现指引学生进行背诵。
由于上学期中,学生的背诵特别是后进生的背诵,向来都存在问题,牵涉了
学生大批的时间和精力,因此这学期,我准备把背诵这一版块在讲堂上解决。在
学****背诵的同时,渗透一些背诵的方法,在方法的引领下,再增添一些兴趣。比
如,选择自己喜爱的句子先背诵,同桌位一人背诵一句,叫开火车背诵,或许是
看着有关的图片背诵;或许由老师指引着背诵,也能够以填空的方式进行背诵,
这样渐渐减少出现的提示语,充分调换学生的踊跃性,使得背诵起来轻松、快乐,
不再成为一种压迫的负担。
《我应当感觉骄傲才对》教课反省
武进区花园小学杨小清
《我应当感觉骄傲才对》是一篇生动形象而富裕情味的童话故事,教课本文
要抓住小骆驼、小红马的详细表现,激发学生自主阅读的兴趣,引诱他们主动地掌握有关的动物知识,自觉地感悟故事蕴涵的道理,形成和提升健康的审美情味。同时,还要联合本文的特色,指引学生学****累积课文语言,培育和发展他们的想象能力。我在教课中作了一点试试:
1、建立对话平台
《语文课程标准》明确指出:“语文教课应在师生同等对话的过程中进行。”语教师一定努力创造宽松、自由、民主、和睦的教课气氛,建立与学生同等对话、自然沟通的平台。揭露课题后,教师能够让学生推断故事应告诉大家的一些主要内容,如“我什么时候什么原由以前感觉自卑?什么时候什么事情又让我感觉应当骄傲?我值得骄傲骄傲的本钱是什么?等等。
2、运用图示导读
这里所说的图示有两中意思,一是图画,二是图表。图示导读的最大优势是直观想象,简单给人留下详细实在又深刻的印象,在指引学生认识驼峰、脚掌和眼毛并掌握各自特色时,完整应当充散发挥插图的作用,让学生认真察看它们的形状及特色。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特色及其作用时,能够让学生填
写图表:
部位特色
驼峰像两个肉疙瘩储存养料
脚掌又大又厚防备陷进沙子里
眼毛两层遮挡风沙
看了这样的图表,骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特色,又有什么作用,就简单让人了如指掌,并且印象深刻。
3、指导拓展延长
童话故事的教课,要擅长依靠课文所供给的语言资料,指引学生丰富、充分课文的内容,拓展课文的空间,深入、升华课文的主题。“荒漠旅游结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?”这道题明确地提示我们,在
学生抓住了课文的主要内容,掌握了有关动物知识,品悟到故事所蕴涵的道理后,还应当让学生“续写”。续写的指导仍是应当从课文内容出发,指引学生设计风趣的合理的场景,牢牢环绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特色和作用来睁开,拓展延长追求合理基础上的自主、创新。
《槐乡五月》教课反省
武进区花园小学杨小清
槐乡五月是一篇散文,作者以优美抒怀的语言,描述了槐乡五月洋槐花盛
开的感人情形,抒发了对美好生活非常热爱的思想感情。课文第一段,描述了槐乡五月各处绽放着洋槐花的美好情形。第二段,假想中走进槐乡的小朋友定会闻香陶醉,遇到热忱招待的情形,第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节,是槐乡孩子的季节。作者奇妙地将槐花与孩子融为一体,既赞叹槐花,又赞佳人。
一、读中感悟
《语文课程标准》指出:阅读教课是学生的个性化行为,不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。教课中,我抓住槐花的香和槐乡孩子的热忱好客为主线,指引学生睁开阅读活动,经过多种形式的读,让学生在读中思虑,在读中感悟,充分感觉课文的语言美,境界美。并且经过读来表达自己所体验到的感情,如教课幽香、醇香、浓香这三个词语时,我问学生可否互换词语次序,并让学生
领会,有的学生以为是闻的先后次序不一样,有的以为闻的香味浓郁与否,在学生的感情朗诵中,学生领会出课文的表达之美。
二、自主研究
学生是学****和发展的主体,语文教课一定依据学生的身心发展和语文学****br/>的特色,关注学生的主体差别和不一样的学****需要,爱惜学生的求知欲,充分激发学生的主体意识和进步精神,倡议自主的学****方式。教课中,我充分尊敬学生,让学生读读,品品,悟悟,充分发掘学生的潜力,在朗诵、品悟中教给学生学****方法,如“‘啪啪啪’孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,内心装着喜盈盈的知足。”这句,我启迪学生啪啪啪是谁的声音?(孩子们的脚步声)孩子们干什么去呀?(采摘槐花)孩子们可真(勤奋)这句话中,你还领会到什么?(孩子们真快乐!孩子们多快乐!)让学生学会自读自悟,使学生学会发现问题,体悟感情,进而真实成为学****的主人。
三、评论激励
教课是一门艺术,不在于教授的本事,而在于激励、唤醒和激励。讲堂上,
教师与学生不单是同等的沟通,教师的评论也应充满着对学生的激励。上课伊始,
我请学生朗诵一句话,那位学生已经是感情丰富,明显已经进入上课情境中了,当
我请她的同桌再读时,他(以后听闻他的语文成绩其实不理想)却一个词一个词的
读,我实时的帮助了他,让他快乐地读完了整句话,他快乐地坐下,整堂课很投入,很专注,相信这堂课,他也必定收获颇多。教师的一句话,一个表情,会对学生产生较大的作用。
《“你一定把这条鱼放掉!”》教课反省
武进区花园小学杨小清
《“你一定把这条鱼放掉!”》这篇课文记述了汤姆在爸爸的严格教育下,
放掉自己钓到的大鲈鱼的故事,告诉我们在任何状况下,都一定无条件地恪守公
共规定。教这篇课文,不只要指导学生认认真真把课文读好,弄清课文讲的是怎
么一回事,更重要的是让学生理解“为何一定把这条鱼放掉”,理解课文要揭
示的道理。
在教课过程设计中,我注意充分调换学生的学****主动性,以自学沟通为主,
环绕以下三个问题睁开:1、这是一条什么样的鱼?2、为何一定把这条鱼放掉?
3、结果如何?议论第一个问题,目的是让学生感觉到鱼的大,领会汤姆的舍不
得。第二个问题是要点,我采纳让学生自由组合进行争辩的方法,让“父亲”和
“汤姆”各自找出原由来说服对方。这样,既调换了学生的学****踊跃性,激发他
们的学****兴趣,又能让他们在争辩中理解:鱼一定放掉,由于公园的规定一定遵
守。第三个问题:结果怎么样?这个问题的设计,目的是让学生从汤姆的行为中
遇到影响,并以此为楷模。
在整个的教课方案中,我能着重对学生进行朗诵训练,做到时间充分有保证,
形式新奇有变化,让学生在朗诵中领会,在争辩中明理。