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山东省烟台市毓璜顶小学孙寅华教师从1999年秋季开头,先后在四、五年级进展科普作文的试验与讨论,历时一年多,效果显著。
试验背景
为什么要进展科普作文的教改试验呢?孙寅华是这样考虑的:
第一,从创新教育的进展需要动身。近年来,普及科学学问,提倡科学思想和科学方法,弘扬科学精神,越来越受到人们广泛的关注。而小学语文教材远远落后于形势的进展,科技内容较少。五年制3至5年级语文教材共有课文170篇,其中科普课文仅6篇,%;教材规定的作文练****共46次,属于科普方面的只有一次,占2%。因此,在作文训练中增加一些科普作文,培育学生学科学、爱科学、用科学的科学精神和科学思想,具有重大的战略意义。
其次,从改革小学作文教学的现状动身。小学作文教学改革虽然取得不少成绩。但由于课本作文(指教材规定的作文练****在题目、材料方面的诸多限制,日益暴露出种种弊端。如命题方式单调,思维空间狭窄,选材偏颇,加之应试教育的影响,造成学生人格分裂、思维萎缩、语言运用力量进展缓慢。作文中消失的“编、抄、套”和“假、大、空”,就是这种作文教学导致的必定恶果。为此,作文教学必需突破题材上的单一性,把科普内容引进来,构建人文性和科学性相辅相成的题材格局。
操作流程
实施这项改革的前提条件有两个。一是时间安排。孙教师把每周两节课的“自由读写”时间一分为二,一节演文学作品,一书读科普读物。这样,学生每学期读科普读物的时间大约20多节,而课外利用节假日读科普读物的时间大大超过课内。同时利用间周一次小作文的时间写科普作文,每学期8-10篇。其二是读物保证。现在试验班共有科普读物680多本,平均每人12本。
科普作文的操作流程是:提出问题──查阅资料──现场观看(或试验)──撰写文章。可以概括为科普作文“四步走”。
第一步,提出问题。每学期开头,教师就发动学生依据观看和阅读,提出有关科普方面的问题,作为讨论的课题。问题提得越多,质量越高,学生的思维触角就越灵敏;思维空间就越宽阔。本学期开学以来,试验班共提出有讨论价值的问题186个,每人平均3个多。然后把这些问题在班上公布,供大家选择。每个人可以从中选择一两题,作为近期主攻目标。
其次步,查阅资料。就是带着问题读书。这种阅读不同于一般阅读,带有很强的目的性、针对性。多数学生为了完成一篇科普作文,跑书店、上科技馆、查资料、做记录、找答案,不厌其烦,乐在其中。
第三步,实地观看(或试验)。观看可分定向观看和机遇观看两种。这里指的是为解释某种现象而实行的定向观看。如有的学生通过观看发觉爬山虎的脚上有一种胶质,揭开了它之所以“能爬墙”的隐秘所在。有些问题的解决,单靠观看是不行的,还要亲自做试验。固然,对小学生来说,有很多科技方面的问题,既难以观看,也不便试验,只有靠查阅资料才能解决。如“水星上有水吗”、“二恶英──危害人体安康的恶魔”、“为什么老虎身上有条纹”等等。
第四步,撰写作文。这是最终一步,是目的,是在充分占有资料的根底上进展的。它的根本思路是提出问题──分析问题──解决问题。写出的文章就是提醒分析问题的过程和结果。
初见成效
科普作文的试验与讨论虽然只有一年多的时间,但效果却特别明显。
一、提高了写作水平
据调查,在试验班58人中,对课本作文感兴趣的只有9人,占15%;对科普作文感兴趣的58人,占100%。兴趣出成绩。科普作文的良好率达85%以上,远远高出课本作文。最近,教师对家进步行了一次问卷调查,问卷全部收回,表示很快乐、很满足、很赞成,有的甚至认为是“新生事物”,是“21世纪小学生的必修课”。学生杨萱的母亲刘岩红说:“我很难想象小学生能写什么科普作文,自我看了杨萱写的《萤火虫的启发》以后,很震动,不但主题明确,而且规律性也很强,我也受到很大启发。”
二、拓宽了写作题材
传统的作文体裁仅局限于人文方面,如写人、记事、写景、状物等。而且多用司空见惯的好人好事效劳于光明主题,使作文丢失了它应有的灵气和活力。科普作文的消失,打破了人文题材的一统天下,把选材范围扩展到上至天文地理,下至花鸟鱼虫,大千世界,无所不及,而且每次作文,从题目到内容没有一个重复的。
三、活泼了思维力量
疑问是思维的起点。科普作文从提问题开头,给思维的进展供应了无限宽阔的空间,在宇宙万物之间,有十万个为什么,百万个为什么,千万个为什么,学生在探求这些为什么的过程中,就会渐渐养成敢于质疑、敢于批判、敢于制造的思维品质。据统计,在科普作文的写作过程中,查阅资料占100%,请教别人(教师、家长、亲友)的占50%,现场观看的占32%,来自试验的占38%,全部这些,都有效地促进了思维力量的进展。
四、培育了科学精神
什么是科学精神?简言之,就是爱科学、学科学、用科学。爱是前提,学是手段,用是目的。提高中华民族的科学素养,关系到新世纪中国的兴衰,科学普及要从少年儿童抓起,已是刻不容缓的事。科普作文的实践为培育学生的科学精神奠定了坚实的根底。
《山东教育》