文档介绍：该【秋天的雨说课稿 】是由【碎碎念的折木】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【秋天的雨说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。秋天的雨说课稿
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版小学语文第五册的一篇抒情散文,以秋雨作为线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,为我们呈现出一个漂亮、丰硕又布满欢快的美妙季节,确属一篇文质兼美而又布满童真童趣的佳作。
二、教学目标与重难点
依据新课标要求和课文特点,我把教学目标确定为:
1、学问目标:理解课文内容,把握好词佳句,体会的表达方法。
2、力量目标:正确、流利、有感情地朗读课文,培育学生的想象力量和语言表达力量。
3、情感目标:通过读文、学文,感受秋天的美妙,培育学生的审美情趣及对大自然的喜爱之情。课文词章美丽,感受语言、积存语言和体会表达方法是本课的重点。课文使用了多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,这是本课的难点。
三、教法学法
语文课程标准重视朗读,重视教学中感悟和情感的熏陶。为此,我把朗读作为本课教学中学生的主要活动,以读代讲,读中感悟。在“读”和“悟”中感受语言之美,表达之妙;在“读”和“悟”中提高自己,形成力量。
四、教学设计
我是按以下三个环节来组织教学的。
一、激起兴趣,导入课题;
二、赏析词句,感悟文本;
(一)渲染情景,导入课题
走进文本课的开头,我对学生说:“同学们,还记得二年级我们学过许多描写秋天的词语,谁能说几个?秋雨是温顺的,是缠绵的,今日我们一起走进这欢乐的课堂,去触摸一下秋天的雨。”我开头勾起学生的旧知激发说的欲望,很快吸引了学生的留意力,如同构建了一个引力强劲的情感磁场,牢牢地抓住了学生的心,激发了阅读兴趣。
(二)赏析词句,感悟文本《语文课程标准》
强调以读为本,但我们在教学中不能为读书而读书,每一次的读都应带有肯定的目的性。我让学生带着这样的一个问题读全文:“同学们,课文把秋天的雨比作一把钥匙,为我们翻开了秋天的大门,你们知道大门里藏着什么吗?”这样的问题设计既避开了学生读书的盲目性,又能让学生在探究中把读书的目标完成。孩子们在奇怪心的驱使下边读边想。他们纷纷举起小手,把自己知道的都说了出来。有的说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料;有的说秋天的雨藏着好闻的味道;有的说秋天有许多得意的小动物等等。我对孩子们的答复都给以确定并加以整合。这样,孩子们对课文就有了一个整体的感知。在对课文有了整体的感知后,我让学生从读中去感悟。我说:“同学们都有自己喜爱的句子或者段落,哪位同学来读读自己喜爱的那一局部呢?”学生们表现得特殊积极,把一个个美丽的句子找了出来,读得有滋有味。如“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。”我让学生谈谈自己的体会,孩子们有的说好凉快啊,有的说我似乎看到了一片一片的树叶从天上飞下来。孩子们一句句布满童真的话语表达了他们对秋天独特的感受。而一些含义比拟深刻的词句,我也并不越俎代庖,以讲代悟,而是借助多媒体课件丰富学生的感性熟悉,由学生自己体悟,以此突破难点。如其次自然段的“五彩缤纷”,我先让学生试着说说五彩缤纷是什么样的,然后出示菊花、枫叶、桃子、稻谷等各种颜色的图片,让各种颜色组合在一起,五彩缤纷的词义就不喻而明白。再如“梨香香的,波萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住。”为了帮忙学生理解“勾住”一词,我出示硕果累累的丰收图,让学生闭上眼睛想像自己就在果园里。当学生沉醉在浓郁的果香中,我问“你们这时候最想做的是什么呢?”学生说“美美地吃上一顿”。我相机点拨,“看来你们都被水果的香味勾住了”这样,学生就从“勾住”一词中体会到果香的浓郁。孩子们畅谈了自己的读书感受后,我又让他们反复朗读,读出美,读出喜悦。引导学生沉入到词句中,在品读、玩索中感受秋天的迷人和对秋天的宠爱之情,更感受表达方法的奇妙。通过这一教学环节,我深深地体会到:阅读是学生共性化的行为,给与学生充分的敬重,才能让他们成为语文学****的仆人。
(三)激发制造,超越文本
假如说由悟到说是口语力量的训练,那么由说到演就是综合实践力量的培育。课文的第四自然段写到了小动物们预备过冬的劳碌情景,我提出了这样的问题:“同学们,就要过冬了,小动物们这时候可忙了,你们知道他们在忙什么吗?”当学生把课文中的内容说出来后,我紧跟着抛出另一个问题:“秋雨阿姨要把这些消息告知这么多小动物,真是辛苦,哪位同学来帮帮我们的秋雨阿姨呢?小动物们又是怎样说呢?”一石激起千层浪,学生兴趣极浓,这时我让他们分小组争论,在小组内表演,然后推选一组到班上表演。
孩子天真的仿照和精彩的表演让整个课堂布满了欢声笑语。这时我趁热打铁,抓住他们的兴趣高潮,把开放式作业投影出来:
1、选择你喜爱的内容背诵下来,并抄写自己喜爱的词句。
2、用你手中的画笔为喜爱的课文内容设计一幅图画。
3、用你积存下的好词、好句描写自己心中的秋天。
我让学生选择自己感兴趣的作业来完成,既敬重学生的意愿,又照看了学生的差异,再次为他们搭建自由的舞台。
在这堂课的教学设计中,我始终坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则,努力使三维目标得到有效落实,实现语文教学工具性和人文性的统一。
秋天的雨说课稿2
一、教材分析
《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文,课文文质美丽,是学生积存语言和练****写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天“这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美妙,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物预备过冬的情景,从整体上带出一个漂亮,丰收,欢快的秋天。
二、学情分析
三年级学生天性好动,奇怪心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。
三、教学目标及重、难点
依据新课程标准和教材的要求,结合学生实际状况,我制定本课其次课时的教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积存好词佳句;
2、以读为本,引导学生读中感悟,读中体验,读中积存;
3、培育学生喜爱大自然,喜爱生活的情感。
教学重点:通过本课的学****让学生体会秋天的美妙,感受语言的美。
教学难点:品尝文中语言,学****语言,积存内化运用语言。
四、教法学法
依据教材的特点和学生的认知规律,借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点,我采纳情景教学法和情感朗读法,引导学生以读为主的方式来学****课文。
五、教学流程
(一)情境导入,提醒课题
“兴趣是最好的教师“,在导入新课这一教学环节时,课前布置学生留心观看身边秋天的景物。课堂上我从学生喜爱的雨说起,让学生畅所欲言,然后我出示课件,配以悦耳的音乐,让学生伴随教师的描述去感受轻柔的秋雨,接着教师的`一句“空山新雨后,天气晚来秋“提醒本课学****内容——秋天的雨,学生很自然地通过情境走进课文。
(二)初读课文,整体感知
随即进入整节课的其次环节,我让学生自由朗读课文,提出读书的要求。为了连续我上环节创设雨的情境,我特意制作动态的课件,生字词用雨点的外形落下来,让学生读出小雨点的名字,其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性,有了兴趣,读书识字的效率提高了。在反应“课文中的秋天的雨是什么样的?“这一问题时,我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。通过学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中,同时也为理解课文构造,作文教学的开展埋下伏笔。
(三)品读课文,品尝意境
第三环节的深入品读是教学中的重点和难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比方成生活中常见的东西或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件,再现文中漂亮风光,采纳情感朗读法有效地解决这一难点。
第一自然段中我用录音范读翻开秋天的大门,学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文,让学生边读边想象秋天的画面。
依据《新课标》“阅读是学生共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“在其次自然段中我要抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如在读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的酷热“这个句子时,我抓住“扇啊扇啊“引导学生通过比拟读,体会秋雨的轻优美与动感美,从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天风光的图文结合课件,让学生选择自己喜爱的一种颜色去读句子,通过学生的共性品读和共性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比拟,引导学生观看,原来,银杏树叶真的很像一把小扇子,这样的句子就是比方句,通过这种方式,学生不仅直观地理解了课文的内容,更深深地感受到了课文的语言美。紧接着,我引导学生也学着课文的样子进展仿写练****秋天的雨把()色给了(),()像()。“这一设计使阅读教学和写作教学接轨了,也让学生把汲取到的美都释放了出来。最终出示秋景图课件,让学生用词语来形容自己所看到的画面,学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷“一词的含义,在不知不觉中脱口而出,并很自然地感悟到其次自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。
第三自然段描写的是秋天的气味,请一名学生朗读,教师出示实物,其他学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到秋雨里的哪些气味,培育学生丰富的联想和积存,运用“香香的、甜甜的“一类叠词。
第四自然段描述深秋中动植物预备过冬的情景,这段文字妙趣横生,恰恰是小学生喜闻乐见的,但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它消失在小学语文课堂呢?我细心制作了课件,然后让学生进展分组朗读。我在教学中超越文本,出示图文结合的课件,采纳“表演读“的方式将学生带入情境,使学生在欢乐的气氛中演绎这生动的画面。“演“是为了读,一个“演“字,不但实现学生对语言的感悟和积存,而且实现情感的升华。
(四)、升华情感,拓展积存
总结全文时,我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?“课堂上由于有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合,学生已经领会到秋天独特的美,“漂亮、丰收、欢快“这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最终自然段,喜爱大自然,喜爱生活的感情油然而生。最终,教师让学生说说观看到的秋天的景物。
本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句,还有依据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的熟悉可以进一步拓展延长。
六、板书设计
秋天的雨
颜色:五彩缤纷
丰收气味:香香甜甜欢乐
声音:冬的讯息
我通过对重点词语的板书,让学生理清课文的表达挨次,感受秋天的韵味。
教学效果猜测
《秋天的雨》是一篇美丽的散文。为使学生“喜爱阅读“,我设计了许多激发阅读兴趣的方法。通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。还让学生仿写练****使学生对课文内容能有较好的读悟。可能学生在读悟中表现出理解比拟单一,不能呈现多元的倾向,在教学中还应让每个学生都能思索起来,努力发散学生的思维。
秋天的雨说课稿3
一、说教材
(一)、教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。
(二)、教学目标
1、熟悉本课生字词。
2、有感情地朗读课文,读出对秋天的宠爱和赞美之情。
3、读懂课文内容,感受秋天的美妙以及颜色美。
(三)、教学重点、难点
重点:理解课文,体会对秋雨的宠爱和赞美之情。
难点:读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及颜色美。
二、说教法、学法
抓住重点语句,通过反复品读、深究、争论,感受秋雨的美。
三、说教学程序
(一)观赏图,感受美景,提醒课题
1、观看图,谁来说说这是什么季节的风光?图上画了哪些景物?你喜爱秋天吗?为什么?