文档介绍：该【秦兵马俑教学设计 秦兵马俑说课稿 】是由【夜紫儿】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【秦兵马俑教学设计 秦兵马俑说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。秦兵马俑教学设计秦兵马俑说课稿
《秦兵马俑》是苏教版五年级下册语文的一篇课文,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。以下是小编为你整理的秦兵马俑教学设计,盼望能帮到你。
《秦兵马俑》教学设计
教学目标
,凭借对语言文字的理解,加深对课文的思想内容的理解、思索和发觉。
、进展揣摩。
、类型众多、共性鲜亮的特点,体会中华民族的聪慧才智,激发学生对光芒绚烂的中华民族艺术的喜爱。
一、导入课题,激发情感
,祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧,那真可以称为雄壮之师、威猛之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队,它在地下沉睡了2023多年,于1974年清醒了,它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人,都好像穿越了时空隧道,将人们带到了秦朝的古战场。它一出世,就被誉为“世界的第八大奇迹”。
。
“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物,多为木制或陶制。
二、初读课文,整体把握
,思索课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?
会读书的孩子,总是擅长发觉。文中有一句话概括了全文,找一找,划下来。
●“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,共性鲜亮。”这个句子一方面介绍了规模宏大,另一方面介绍了类型众多,共性鲜亮。
(是的,兵马俑大到整体的军阵阵容,小到共性鲜亮的各类型兵马俑,都是举世无双、绝无仅有的。)
三、学****规模宏大”局部
,从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它,想象气概,然后读出来。
:“宏大”就是雄伟壮丽,气概磅礴。作者是怎么介绍的?
●预设一:抓住数字体会宏大。
⑴面积大:“20230平方米,相当于50个篮球场那么大。”
假如对篮球场还有些生疏的话,与我们的教室相比照,教室约50平方米,那么相当于多少个?(约400个教室)
数量多:“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。
(同学们,用数字来说明是说明文中常见的,但我们读的时候,别让它一晃而过,也应当让它和我们熟知的事物比照一下,就更能体会到它的宏大了)
⑵请同学们强调着数字来读一读,读出气概来。
●预设二:巨大的拱形大厅整体的阵容
(1)通过“巨大”这个词语,可以体会到规模宏大。
⑵出示图片,身临其境。
随机了解:什么感受?(浩浩荡荡威严凛凛震撼)
⑶出示文字,指导朗读:
“走进大厅,站在高处俯视……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”
(似有千军万马铺天盖地而来之势。)
四、学****类型众多,共性鲜亮”局部
?
补充:据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步卒俑、车兵俑等,书上的插图叫跪射俑,还有叫立射俑,真是“种类众多”。
小结:同学们,查阅资料,把握更多的资料对于我们学****课文、深入理解会有更大的帮忙。
,更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“共性鲜亮”。
●“共性鲜亮”,“共性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说,你怎么能感觉到他们不同的共性?(通过他们的神态可以感觉到)
●出示课文第8自然段。
边读边想象兵马俑的神态、动作,选择一个读给大家听。
●出示句子,去掉“似乎”的后半句,进展比拟。体会在描写时联想的作用。
●师生合作读,师读前半句,生读后半句。感受联想的表达效果。
这一段有个表达方面的特点,即:先写了作者的所见,之后又参加了作者的联想,正由于有了联想才让我们读课文时,觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖,好像有了盔甲之寒,有了肌肤之温,有了一颗砰然跳动的心脏,有了一双炯炯有神的眼神。
五、引读最终一段升华感情
:
怪不得,秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的,
是由于(文章最终一段)。
怪不得,它举世无双,是享誉世界的宝贵历史文物,
是由于(文章最终一段)。
秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面,在于它栩栩如生的精雕细刻,让我们共同赞颂:(文章最终一段)。
:推举大家看一本书,名为《清醒的地下军团》,你会了解更多的秦兵马俑的状况。
《秦兵马俑》说课稿
一、说教材
《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。基于课文的特点,依据《语文课程标准》的要求,结合教材的编写意图及本班学生学情,我拟订了以下三维教学目标:
1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受兵马俑的神态与气概。
2、理解并体会兵马俑“规模宏大,类型众多、共性鲜亮”的特点。
3、感受祖国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智,激发民族骄傲感。
教学重点:体会兵马俑“规模宏大,类型众多、共性鲜亮”的特点。
新课程标准指出:阅读教学应进展学生的共性,形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色,在竞争日益剧烈的社会环境中,培育学生“敢为天下先”的品质尤为重要,借鉴窦桂梅教师“主题教学”的模式,我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。
二、说教法
1、直观演示法:为了突出教学重点,我制作了多媒体课件,为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进展学生、文本、教师对话供应了平台。
2、启发式教学法:新课标指出,教师应是学生学****的启发者、引导者,因此我在教学中采纳启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。
三、说学法
1、读中感悟法。“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解兵马俑的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。
2、合作探究法:新课程提倡自主、合作、探究的学****方法,为了让学生更有制造性地理解与体会兵马俑共性鲜亮的特点,我让学生在合作探究中去体验。
三、说教学过程
本节课我设计了以下教学流程:
1、简介背景,导入课内。
课始,我以旅游作为话题,由学生熟识的话题过渡到兵马俑,(教师板书课题),通过对背景的介绍,激发了学生自主学****的兴趣。
2、抓住过渡,感悟重点。
学生用自己喜爱的方式朗读了课文后,我让学生说出给自己留下印象最深的感受。教师依据学生的答复完成板书。这样的环节设计,教师没有牵着学生的鼻子走,表达了共性化阅读的理念。
3、学****规模宏大”局部。
在感受兵马俑规模宏大时,我抓住详细的词句进展指导朗读,并在指导朗读的过程中让学生熟悉说明文的说明方法:列数字、作比拟、举例子。在感受的过程中,教师只向学生提出了读好句子的要求,这样不仅敬重了学生的主体地位,而且学生的朗读水平也大大提高了。
4、学****类型众多,共性鲜亮”局部。
我让学生读出自己最感兴趣了一种类型来,并出示详细的兵马俑图片进展指导朗读。这样敬重了学生共性化阅读的地位。
在感受兵马俑“共性鲜亮”特点时,我利用省略号奇妙地激发了学生的写作练****的愿望,表达了课程标准“语文学问的综合运用,读写力量的整体进展”的理念。
5、学****首尾,体验情感。
课程标准要求,语文教学应培育学生的民族骄傲感,注意工具性和人文性的统一,我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料,让学生感受了我国古代劳动人民的聪慧与才智,领会了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概,形成了敢于张扬共性的人生观。这样不仅突破了教学难点,也表达了窦桂梅教师“主题教学”的理念。
6、课外拓展。
语文教学应注意课堂的延长与拓展,表达生活到处有语文,培育学生终身学****语文的愿望和****惯。为此,我设计了两个有选择性的拓展练****br/> 总之,在这节课的教学中,我注意了语言文字的根本训练和学生的阅读感悟相结合,注意了学生读写根本技能与语文实践力量相融合,注意了语文学科的工具性与人文性相统一。采纳主题教学的模式,培育了学生“敢为天下先”的共性品质。
看了“秦兵马俑教学设计”的人还看了:
《秦兵马俑》教案
《三顾茅庐》教案
《那片绿绿的爬山虎》教案