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人教版小学数学三年级下册说课稿长方体和立方体的认识
一、设计理念
数学学****是师生之间、学生之间互动与共同开展的过程,所以有效的学****更应促进学生的开展。维果茨基认为:只有当教学走在开展前面的时候,这才是好的教学。他提出最近开展区的概念,其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的开展,必须关注学生的开展的自主性、主动性,尊重学生开展的差异性,强调学生开展中的体验与交往过程。使他们成为开展与变化的主体,进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。
?长方体和正方体的认识?一课的教学设计,主要从以下几方面表达了学生学****的有效性
1、积极了解儿童的现有经验
布鲁姆说过:对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一局部是儿童自己获取的,而且来自于课外,教师要很好的研究儿童的经验水平,根据儿童的已有经验设计教案,才能更好地推进教学进程。如引入新课局部媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状;说说生活中哪些物体是长方体〔正方体〕的?这些问题的答案虽然王花八门,但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。
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2、重视数学活动的建设和开展
活动是数学学****的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展,指出:教师应向儿童提供充分的从事数学活动的时机,帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律,建立概念,真正理解和掌握根本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
〔1〕倡导自主探究式学****br/>探究是新课改的一个主题词,所课探究,是对问题做出猜测、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程,对儿童的开展来说是最重要的。这一点在本堂课中比拟突出:我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高,探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等,内容一步一步推进,使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
〔2〕倡导在触摸中学****数学
让学生多实践、多操作,在此根底上去感悟知识,主动获取知识。这是本堂课的一大特点。在教学中曾屡次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体〔正方体〕面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在触摸中掌握知识,有助于激发学****兴趣,提高学****内驱力。
〔3〕倡导自主讨论、交流
学****数学的过程不只是计算的过程,还要能够在推理、思考的过程中学会交流,进行体验。在本堂课中,安排了屡次小组交流活动,让学生及时反应获得的数学信息,表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程,也是尝试的过程,它超越了掌握知识而升华为学会生存。
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3、让数学走进生活
数学来源于生活,又应用于生活,引导学生在日常生活中掌握数学,探索真实世界中的数学,这比单纯学****数学更能激发他们的好奇心和创造力。因此作为教师必须引导他们走向生活,勇于实践,培养他们用数学的意识和能力。
①本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实物,从观察实物入手,慢慢得出长方体、正方体的特征。
②让学生带着所学的知识走向实践,学会用数学的观点来解释现实世界中的一些问题,如:下面图形,能不能围成长方体或正方体?如不能,为什么?
二、设计思路
长方体和正方体是最根本的立体图形,它是在学生直观认识长方形、正方形特征根底上展开教学的。为今后学****长方体、正方体的外表积作好铺垫。因此,认识长方体、正方体特征,理解它们内在规律及联系是非常重要的。本课屡次让学生动手操作实践,让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的根底上,利用学****迁移自主讨论正方体的特征,再比拟长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系,最后用学到的新知解决一些实际问题。教学程序图:
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教师活动:创设情境协作指导拓展延伸
学生活动:操作感悟自主探究实践应用
三、教学设计
教学过程设计意图
〔一〕操作感悟
1、出示实物:可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等,请学生选择喜欢的物体,说说是什么形状的?
2、揭题:长方体和正方体的认识联系生活实际,支持学生根据自己的数学和生活经验发现生活中的数学。同时强调了学生学****的自主性,选择喜欢的物体说说形状。
〔二〕自主探究
1、认识长方体特征
〔1〕初步感知不同形状的长方体实物,并动手摸一摸,认识长方体的面、顶点、棱。
〔2〕小组合作,运用数一数、看一看、量一量的方法再次观察实物。通过讨论、交流、概括特征。
〔3〕指导识图
认识不同方位,不同形状的长方体〔包括有两个面是正方形的长方体〕和学生一起探讨看不见的棱和面的表示方法,理解立体直观图的形状特点,完善对长方体的整体认识。
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〔4〕认识长方体的长、宽、高,揭示它们的意义及其相对性。
教师向学生提供充分的从事数学活动的时机,通过动手操作实践,使他们在自主探索和合作交流的过程中揭示规律,建立概念。
教师作为活动的组织者和学生一起探究,逐步获得新知,学生在探索新知的同时,也逐步掌握了探索的方法。促进了学生观察力和空间想象力的开展。
运用多媒体教学,加强学生的直观感知,提高教学效率。
2、认识正方体的特征
小组合作探究正方体的特征,诱发比拟、迁移类推。
3、认识长方体、正方体的关系
〔1〕多媒体动态演示,比拟分析。揭示出长方体和正方体的内在联系,得出:正方体是特殊的长方体。
〔2〕说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。开放学****的方式,以学生的自主学****为中心,让学生通过自身的开展尝试总结,验证,实现知识的再创造。
比拟是认识事物的主要方法之一,特别在几何体教学中,运用比拟方法,加强形体间的联系和区别,提高识别能力。同时渗透事物普遍联系和开展变化的辩证唯物主义观。
联系生活,表达数学来源于生活,又应用于生活的特点。
〔三〕实践应用
1、判断题
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2、操作题
将8个大小完全相同的小正方体摆成形状不同的长方体,并分别指出长、宽、高。
3、拓展提高题
判断局部展开图形能否围成长方体或正方体,并说明理由。
侧重于知识点的落实,稳固新知。
加强动手操作实践,丰富学生感知,积累空间观念,形成能力。
积极引发学生的争论,辩明概念,建立初步的空间观念。