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人教版新课标五年级上册第一单元第一课时?小数乘整数?
一、说教材
?小数乘整数?是在整数乘法、积的变化规律等知识的根底上教学的,同时为后面学****小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。
我根据教材的知识建构和学生思维特点,确定本课的教学目标是:使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程,体会转化的方法,能正确计算并能对其中的算理作适宜的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学****小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。
二、说教法
1、情境教学法2、启发质疑法3、学练结合法
三、说学法
1、自主探究法2、联系实际法
〔怎么教才能突破教学中的重难点,实现上述目标呢?我准备采用“情境教学法〞、“启发质疑法〞、“学练结合法〞“物质化的和非物质化的教学手段的运用(如:多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等)以期望学生能利用已有的知识经验,联系实际,自主探究,正确迁移类推,提高解决问题的能力和开拓创新的能力。〕
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四、说教学设计
依据教参,紧扣教本,我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段,整合各种教育资源安排我的教学:
〔一〕创设情境激趣导入
课堂伊始,怎样才能迅速抓住学生的心,让学生很快的进入课堂学****呢?爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。〞我充分挖掘主题图的内涵,创设明明一家准备进行户外放飞风筝前的采购活动,用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中,让学生有身临其境的感觉,从学生熟知的购置食品入手,〔意在复****整数乘法,同时提高学生的学****兴趣〕,而后提出明明家准备购置三个喜鹊风筝,要学生帮助算要多少钱,还要学生谈想法,这时学生的情绪高涨。老师要学生先把自己的想法写下来,能写几种就写几种。教师巡视,走近学生,倾听心声,帮助有困难的学生,融洽师生间的关系,当学生和老师的亲近感进一步增强时,他们自然会踊跃发言,急于把自己的想法与老师分享、与同学们分享。并主动参与购置风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧,凸显计算策略多样化,并引导分析比拟得出将小数化为整数的这种方法是比拟简便的,学生在轻松快乐的气氛中学会了知识。“如果是你,你会怎样买?买几个?共需多少钱?〞更是把此次购置活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教育就像春雨润物细无声。
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〔二〕自主探究发现规律
1、自主探索
2、汇报交流
3、总结方法
在学生体验成功,建立自信心之际,老师引导提出“刚刚我们解决的都是有关钱数的问题,如果不是钱数,×5,那该怎样计算呢?你能运用刚刚学到的知识来解决吗?〞一石激起千层浪,学生的好奇心、求知欲再次被调动起来。在老师的鼓励下,他们为了在师生面前展现最好的自己,积极主动投入到有效的思考中,探究解决问题的途径。而后再请学生充分展示自己的想法,并相互补充,碰撞思维的火花。×5=,并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然,更知其所以然,老师起到了“授人以鱼,不如授人以渔〞的作用。在次根底上,教师再以四两拨千斤的作用引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。
〔三〕实际运用开拓创新
“数学来源于生活也效劳于生活〞,引导学生利用所学知识解决实际问题,这是根本目的****题的设计由易到难并有所拓展,每题的侧重点各有不同,比方第一题,侧重比拟每组里的两个算式,从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同,同时理解它们间的相互联系。第3题是运用老师自制卡片题,列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题,要求学生判断并说明理由,能很好地吸引学生。第4题是第2题所发现规律的运用,尤其是最后一小题,答案不唯一,具有拓展性和一定的开放性,能更好地培养学生的发散思维。
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〔四〕全课总结畅谈收获
在总结中谈收获,便于老师和学生进一步沟通,更好地梳理所学知识。