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人教版一上?9加几?教案
教学目标:
,体验、比拟简便的计算方法,初步理解“凑十法〞,并能比拟熟练地计算。
、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。
。
教学重点:
掌握9加几的计算方法
教学难点:
理解“凑十法〞的思维过程
教学准备:
师准备挂图、卡片、课件
教学过程:
一、复****导入
谈话:今天有位客人和我们一起来学****数学知识,小朋友们欢送吗?
〔出示小猴图〕
它给大家带来了“智慧树〞。
〔出示三棵“智慧树〞,每棵树上有三个数,看谁能想出好方法很快说出三个数相加的得数是多少?〕
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请学生说一说怎样算才会又快又对呢?
师小结:对,这些题都是把9和1先加起来得10,10再加几就得十几。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1〞〔擦掉“1〞〕,只剩下9和5两个数了,你们想知道9+5得多少吗?这节课我们就来学****这样9加几的题。
二、探索新知
1、学****例题,探索算法
〔1〕谈话:你们真是聪明,答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你,你们看〔出例如题图:盒子里9个,盒子外4个。〕
提问:你能说说这些桃子是怎么摆放的吗?〔带着数,板书:94〕
提问:看着这幅图,你能提一个用加法计算的问题吗?
提问:要求“一共有多少个〞,你会列式吗?
列出算式9+4
提问:怎样算出结果呢?〔同桌讨论〕
〔2〕学生自主探索,再指名汇报。
你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。
〔3〕教师分析、总结学生的算法:因为盒子里已经有9个桃,所以先把4个分成1个和3个,9个和1个合成10个,再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图:??
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〔4〕讲述:这种方法叫做“凑十法〞,就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几,很好算,所以把9凑成10之后计算非常方便。
,优化算法。
〔1〕教学“试一试〞,出示题中的花朵图
提问:图中的花分成哪两局部?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?
提问:要解决这个问题,怎样列算式?〔根据学生答复,板书9+7〕
提问:你能先圈出10朵,再计算吗?在书上圈一圈,并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。
〔2〕完成“想想做做〞第1题。
谈话:小猴不但爱学****还爱劳动,他正在搬砖块,你知道一共有几块砖吗?〔左边有几块,右边有几块?〕怎样算?
提问:猜一猜,小猴想怎样算?小猴为什么只搬一块呢?〔引导学生体会从左边的9块中搬4块,和6块凑成10太麻烦了,突出看大数分小数的“凑十〞的思路最简便。〕
让学生先在同桌间说一说怎样计算,再把结果填在书上,最后指名汇报,并板书思路图。
〔3〕引导小结。
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提问:我们再来看看今天学****的算式,这些算式有什么相同的地方?计算9加几时,用怎样的方法计算比拟简便?〔凑十法〕
三、稳固新知
“想想做做〞第2题。
谈话:小猴准备用小棒来做篱笆,你能帮他算算一共有多少根小棒吗?
〔1〕让学生先圈出10根,再计算
〔2〕和同伴交流想法
〔3〕集体订正
“想想做做〞第3题。
先计算再找出规律。
提问:比拟第一组两题,你发现了什么?〔学生可能会答复:结果相同;下面算式的“1+1〞就等于上面算式中的“2〞对第二种发现的学生加以肯定并表扬〕
提问:在第二组两题中,你又发现了什么?第三组呢?〔请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现〕
提问:每组的两个算式,你们都有什么发现?〔让学生认识“凑十法〞就是用上面的连加来计算的。〕
“想想做做〞第5题。
〔1〕学生独立填写得数
〔2〕指名答复填写结果,集体分析订正。
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〔3〕仔细观察,让学生说说发现了什么。
学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。
这些发现都是对的,应给予肯定。
。〔“想想做做〞第4题〕
四、全课总结。
今天我们学****了什么?
你们是怎样学会9加几方法的?