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辜贵琴
摘要:近日,随着2023年语文新课标的公布,语文学科的地位和作用得到重新定位,对于初中学生来说,在语文核心素养的养成教育中,引导学生有效阅读是提高语文核心素养的有效途径。本文针对当前学生的阅读现状,就“如何引导学生进展有效阅读”进展了初步探究。
关键字:有效阅读;综合性学****群文阅读;整本书阅读;多元化阅读
目前,随着“双减”政策的落地推动,这在肯定程度上对课堂教学的有效性提出了更高的要求。近日,随着2023年语文新课标的公布,语文学科的地位和作用得到了重新的定位,对语文核心素养赐予了更高的要求。“核心素养是学生通过课程学****逐步形成的正确价值观、必备品行和关键力量,是课程育人价值的集中表达。”[1]在语文素养的养成教育中,引导学生進行有效阅读是提高语文核心素养的重要途径。如何引导初中生进展有效阅读,已成为大家关注的焦点。
一、当前中学生阅读现状
告辞多彩的小学生活,进入初中的孩子们经常被繁重的学业负担所累,冗杂的课业检测严峻撕裂学生的学****幸福感。同时,语文的程式化教学也让语文教学偏离学科轨道,误导学生迷失在漩涡里渐行渐远。据《学语文之友》杂志对重庆市中小学生阅读状况做过的调查说明:一是课外读物少,阅读时间少,学生课外阅读量少,二是学生自觉阅读的兴趣不浓,三是相当局部中小学生对科学的阅读方法把握不够。
二、有效阅读方法探究的意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进展思索,也就是说,进展生动的制造。”[2]当前,学生的共性化阅读往往被教师忽视,他们经常被拘束在固定的空间——教室,阅读内容单一,从而导致学生往往被动阅读,缺乏生动制造。《义务教育语文课程标准(2023年版)》中提到“提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注意阅读引导,培育读书兴趣,提高读书品位……”[3]初中生不仅在生理上发生急剧进展,同时他们的熟悉力量和感知力量也进展快速。教师给学生进展的开放空间,在制造性阅读中,培育他们的丰富想象力、思辨力和批判力。
三、教师如何引导学生进展有效阅读
语文是一门关乎学生精神成长的学科。为了更好地落实教学任务,丰富学生的语言积存,进展他们的思维,提高语文素养,教师必需引导学生学会有效阅读。
(二)阅读与体验相融,利用综合性学****架设阅读之桥
综合性学****的学****方式表达以语文为主的各学科的综合,是一种与其他课程相结合跨领域的学****学校、家庭、社区等都是我们珍贵的教学资源,所以,综合性学****的内容不拘泥于教材,只要是与学生成长严密联系,符合年龄特征的、有地域文化特色的、学生感兴趣的或是社会热点等都可以成为我们的课程资源。教师要在有限的教学时间和空间里最大效率地利用好现有教学资源,开发课外教学资源,开阔学生的视野,提升学生语文素养。通过综合性学****这一桥梁,可以将课堂与课外有机结合。这不仅为学生架设了一座书本学问与社会生活连接的桥梁,同时也为学生的有效阅读翻开了一扇窗。
(二)课内阅读方法引领,借群文阅读之力,有效串联写作
群文阅读就是让学生在教师的带着下,利用有限的时空对一组有共同议题的文本进展阅读。学生在短时间内,进展大量阅读,不仅能带给学生丰富的信息量,增加他们阅读的宽度,而且能强力开拓学生的思维和视野,提升他们阅读的内涵和深度。学生在肯定的情感体验中进展写作,从而将课内阅读和课外阅读相结合,从而拓展了学生的视野,激发了学生的写作意识。
(三)科学有效过程评价,依靠整本书阅读,提升阅读力量
为了提升学生在“双减”背景下阅读整本书的效果,教师还应当对学生阅读整本书的过程进展细致化评价。通过评价,可以让学生的阅读兴趣更加深厚、阅读方法更加有效以及阅读效果更加显著。通过对学生的阅读方法进展评价,教师既能够让学生在阅读过程中实行更为科学、合理、有效的阅读方法,也能够让学生渐渐将阅读方法内化为自己的一种阅读力量。
(四)鼓舞多元化阅读,形成立体之认知,培育创新思维。
阅读是感受、理解、观赏、评价等综合力量的培育。阅读是需要沟通的,所以在阅读过程中要培育学生的质疑意识。“多元对话是培育学生语文综合素养的重要途径和根本依托。”[4]教师应加强对阅读的指导,开展各种课外阅读活动,制造展现与沟通的时机,营造人人爱读书的良好气氛,让他们在开放、公平的阅读中切磋、互助共进。学生在阅读沟通中,既培育了思维力量,也培育了语言表达力量。通过给学生搭建阅读沟通平台,学生单个一元化阅读与教师、同学的多元化立体思维碰撞,从而让学生形成立体思维,培育了他们的创新思维。
四、结语
学生是语文学****的主体。在阅读教学中,同样是阅读的主体。教师要想方设法让学生成为自觉、主动的阅读者,而不是教师阅读教学活动的追随者;要让学生始终以一种积极主动的心态自主阅读自主学****把阅读活动变为自我探究、自我体验的活动,获得思想启迪,享受审美乐趣。我,一个如歌般思索着的漫行者,在语文阅读教学探寻的路上,正迈步前行!