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三步计算的应用题〔一〕
教学目标
,正确解答这类应用题.
.
、转化的数学思想,使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美.
教学重点
学会分析问题的方法,理解题目的数量关系.
教学难点
利用线段图帮助学生理解数量关系.
教学过程
一、复****br/> ,每班40人,?
.
(1)有5个教室,每个教室有8盏灯,_______________________?
(2)_______________________,3台抽水机4小时浇地多少亩?
二、探究新知.
:新镇小学三年级有四个班,每班40人;四年级有三个班,?
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(1)读题,与复****题1题进行比拟,并找出条件和所求问题.
问:要想求“三、四年级共多少人〞,应该知道哪两个条件呢?这两个条件题中直接告诉了吗?该怎样用线段图表示题中的数量关系呢?并引导学生画线段.
(2)根据线段图,引导学生口述,教师书写小标题,.
①三年级有多少人?
40×4=160(人)
②四年级有多少人?
38×3=114(人)
③三年级和四年级共多少人?
160+114=274(人)
答:三年级和四年级共274人.
(3)引导总结:从问题入手,推想出能直接解决问题的两个条件,再看这两个直接条件题中是不是直接给出了,如没有直接给出,再思考利用哪些条件可求出直接条件,进而确定先求什么,再求什么,最后算什么.
.
(1)出例如4:两个修路队共同修一条路,,?
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(2)分析题意,指名学生在原例题的线段图上标注所求问题.
(3)学生独立在练****本上分步完成,指名学生板演,形成板书,最后集体订正.
①第一队每天修多少米?
120÷3=40(米)
②第二队每天修多少米?
102÷3=34(米)
③第一队比第二队多修多少米?
40-34=6(米)
答:第一队比第二队多修6米.
三、课堂总结.
这堂课我们学****了三步应用题的解法:分析这类应用题可以从问题入手,并先求出解决问题的两个条件.
四、稳固开展.
,,每串20个,一共安装了多少个灯泡?(先讨论分析解题思路,再独立解答)
,投影出示下列图情景,分组根据图意补充条件,分别组成一步、两步、三步应用题,并请其他组解答.
_______________________,菊花和芍药花共有多少盆?
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五、布置作业.
商店运来一批水果,其中有香蕉375千克,?(用两种方法解)
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