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第1篇:落实高效课堂,提高教学质量心得体会
落实高效课堂,提高教学质量心得体会
在当今减负的浪潮中,如何保证教学质量呢?那就是要落实高效课堂,提高课堂教学的有效性。苏霍姆林斯基曾说过:“假如学生在驾驭学问的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。课堂是我们教学的主阵地,在课堂教学中如何以最少的时间和精力,提高课堂教学的质量、获得最佳的课堂教学效果,这是每位老师的始终以来的追求。那么,在数学课堂教学中,如何使自己的课堂焕发出青春活力与迷人的魅力呢?我在不断地实践探究,不断地思索反思中寻求答案,下面我就谈谈自己的体会。
一、老师实力是高效课堂的保障
老师课前都能做到仔细备课,仔细钻研教材,但很少做到依据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知实力等,去细心设计教学过程与方法,也没能深挖教材和超越教材,更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题,或突发事务而见机行事的教化机灵。所以,老师整合教材的实力,调控课堂的实力是高效课堂的法宝。
1.“要给学生一碗水,自己必需有一片海洋”。丰富的学问是折服学生的法宝,有了丰富的学问才能驾驭学生,才能高效的引领课堂。老师要依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的状况设计应急方案,确保课堂教学的顺当进行。。例如:在教学物体体积的时候,学生会把物体的占地面积理解为求体积,这时,老师应抓住错误的契机,激励学生之间绽开探讨,在沟通中学生不但加深对体积的相识,而且区分了体积和面积。
二、学生主体地位是高效课堂的关键
新课标明确指出“学生是数学学****的主子”,学生回来课堂的主体地位,参加课堂教学,主动主动地获得学问,已经成为高效课堂的共识。老师要多给学生肯定的时间与空间,尽量让他们多想、多说、多做,重视学生的“自主探究,合作沟通、动手实践”老师不应干脆教给学生解决问题的方法,而是给学生一把在学问海洋中航行的桨,让学生主动思索,大胆尝试,在主动探究中获得新知,并体验胜利的喜悦,从而张扬学生的特性,培育学生的创新精神。
,促进学生自主探究。由于传统教化长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对学问技能驾驭的程度,长此以往,在有意无意间泯灭了学生的新奇心,压抑和扼杀了学生的求知欲和创建性。随着课程改革的深化,我们越来越多地运用多种方式,综合评价学生在学问与技能、创新和实践、情感看法价值观等方面的改变和进步。教学中,我们要从多方面进行正确、确定的评价,调动学生的主观能动性,使学生获得“在数学学****中不断胜利”的感受,从而尝到“胜利是胜利之母”的乐趣。例如,教学“圆的周长”时,学生主动地动脑、动手,探究出圆周长与圆直径的关系,为计算圆的周长打下基础。老师激励道:“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了这个关系并计算出圆周率。同学们经过探讨也发觉了这个规律,你们真是当代的小祖冲之。”这样的主动评价,犹如助燃剂,对学生的学****活动产生了强劲的推动作用。
,提升课堂效率。“小组合作学****充分给予了课堂的思维空间、活动空间。在小组学****中,老师仅仅是导演,学生真正走到前台来表演,体现了学生在课堂教学中的主体地位。使学生的合作意识和实力得到培育,从面减轻学生的负担,增加自信念,增加动手操作的机会,有利于教学的多边互动,使每个学生都能获得同等参加的机会,进而有效地培育学生的主动探究实力和创新精神。例如,在“圆的面积”教学中,老师再让学生分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后,抛出一个问题,让学生分组合作学****能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗,为什么?一石激起千层浪,学生一边揣测“或许能,或许不能”,一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口的感知,结果发觉:不能把圆剪拼近似的正方形”,因为“任何一个圆的半径不行能与该圆周长达一半相等”。
三、爱好是高效课堂的前提
美国心理学家布鲁纳说:“学****的最好动机,乃是对教材本身的爱好。”充分调动学生的学****爱好,让学生在轻松的环境中学****被动变主动,何愁不实现课堂的高效呢?主动学****的学生,课堂学问能记住90﹪,而被动学****的学生只能记住学问的50﹪左右。针对这样的状况,老师应当采纳爱好化教学法,让学生爱上数学,对学****数学产生爱好。
,激发学****爱好数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。为了增加数学的趣味性,老师应依据教学实际创设问题情境,供应给学生主动参加的条件,激发他们的学****爱好,以收到良好的课堂教学效果。例如,在教学长方体的表面积时,我创设了为母亲买礼物的情景:母亲节到了,小明为妈妈买了一份礼物,(课件演示长方体盒子,并展示长、宽、高),他想用包装纸把礼物包起来,须要多大的包装纸,怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提出后,学生们非常感爱好,学生们学****的主体性很好地被调动了起来,在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学****数学的渴望,主动去探究数学,充分地调动了学生学****数学的主动性。
,好玩味性。教学是一门艺术,老师生动、好玩的语言,对于激发学生的学****兴起着重要的作用。课堂上老师包含浓郁情感的语言,往往会对学生产生极强的感染力,老师要擅长用语言把抽象的概念详细化,把深邃的道理形象化,使枯燥的学问趣味化,以加深学员对理论学问的理解和记忆。在教学中采纳生动好玩的语言能拨动学生心弦,激发他们的求知欲例如:在数学教学中适时地运用比方和形象化的语言,取得了特别不错的效果。在教学长方体和正方体时,学生对单初学时求它们的棱长、表面积、体积时驾驭得还不错。待这些学问综合起来,就混淆区分不开了。我依据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同(例:mm
2m3)把它们比方成一条腿、两条腿、三条腿,一条腿找线,两条腿找面,三条腿找方,收到了意想不到的效果。这种形象化的手法使味同嚼蜡的课堂忽然变得生动好玩,学生觉得特别有意思,在趣味中问题迎刃而解。
四、运用多媒体化静为动,提高学生主动探究信息技术在教学中有着巨大的优势,因为它图文并茂,可以化静为动,化难为易,化抽象为详细,加深理解学问的过程。因此在教学过程中,我充分利用多媒体计算机的优势,把图片情境由静态变动态,把学问形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。例如:在教学“时、分、秒”一课时,我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面,学生可以依据钟面上的指针改变,清楚地看到时针走一个大格,分针正好走一圈,从而学生可以自主地发觉整时的特征,“分针指着12,时针指着几就是几时”。这一教学环节,有效地提高了学生通过自主探究相识整时的实力。总之,作为教学活动的主导者,老师在课堂教学中,充分利用多媒体技术开展教学,为学生构建了一个良好的学****环境,使学生在学****中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发觉的境界之中,保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥,整体教学效果提高,优化教学过程。
总之,“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。要切实的提高教化教学质量,实现小学数学的高效课堂,还有许多须要我们去思索与实践。只有真正实现了高效的课堂教学,学生才会受益,老师才能教得轻松,学生才能学得好玩。
第2篇:高效教学心得体会
1、如何正确理解有效教学的“三有(有效果、有效用、有效率)”?
什么是有效教学呢?我个人以为,有效教学是指师生在互动教学过程中,遵循肯定教学活动规律,以尽可能少的时间、精力或物力投入,实现了尽可能多的预期教学目标,从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义:
有效果:是有效教学的干脆体现,是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前,我们应当充分钻研教材,比照课程标准,了解我们的学生,从而依标靠本,从学生的“最近发展区”入手,确定要教什么内容,让学生驾驭什么学问,训练什么技能,教给什么学****方式,渗透什么思想教化,用什么方法来教……都要心中有数,这样,我们才能做到节节有所教,学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避开学生学得苦,老师教得累。当然课堂中的生成性环节,1也不能忽视,我们只要依据实际状况,进行筛选,挖掘,有时,可以在课堂上焕发出亮丽的光彩,会有意外的收获。
有效用:是有效教学的终极目的。“学以致用”,但它不只是让学生学好学问后会敏捷运用而以,更主要的是要引导他们会“举一反三”,要引导学生保持对学****的爱好、热忱,激发他们探求新学问的剧烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热忱,引导自主学****为学生今后学****甚至是终身学****打基础,具有持续性。
有效率:是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解,它还蕴含了在单位时间内学生对学****内容的驾驭程度,学****状态等的综合衡量,它也是一种教学机灵的体现。在教学中,假如我们的学生在理解某个问题时卡壳了,我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。
2有效教学并非是让全部的学生都能出类拔萃,而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展,发挥出他们的潜能,做到了他们能做到的。换句话说,我们老师帮助学生最大限度引导学生学****学问,驾驭技能的同时,让他们对学****过程感到爱好,激发他们的学****热忱,为他们今后的学****乃致将来的终身学****打下基础。当然在这基础上,我们假如也能经过反思,探究,提高我们自己的教化教学水平,真正做到教学相长,那么这种有效教学更具有意义。
32、如何依据不同学生的不同需求,设计教学目标和教学内容?
现代的教化教学思想是“教学要从学生的已知动身”“教学要从学生的需求动身”。这种思想的提出和变更,使教化教学从老师的权威说教向学生的主动能动性转变,认同学生确定有着不同的需求:情感上的需求,认知上的需求。情感上的需求包括:爱好、爱好、意志等;认知上的需求有:学问、实力、方法等;
在教学中,我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课,达到既可以让学生学到要求的学问,也可以让学生在学****中体验学****的欢乐,使学生对学****保持一种发自内心的“我要学****的剧烈欲望。要收到这种效果,就要在备课的时候,要深化了解学生的实际需求,对要求的教学目标和教学内容创建性进行处理:探讨课标,在学生已有阅历、学问、技能、情感、看法、思维的基础上确定他们的“最近发展区”,明确年段标准
4要求的基础上,教学目标可以有所升降,细化;在吃透教材,清晰学问系统内在关联的前提下,可以对教材进行敏捷处理,可以有所增减,有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获,让学生在进步中体验成就感,激发他们学****的爱好的内在的求知欲。
让不同的学生得到不同的发展,我觉得可以实行以下的做法:
1、进行学****目的性教化,形成正确的学****动机。学****动机是干脆推动人学****的内部动因。它与学****效果有着亲密的联系。一般来说,学****动机正确、剧烈,指向学****活动本身,则学****效果好、成果佳。通过摆事实、讲道理,使学生们明确学****数学目的意义,旨在使学生明确学****的社会意义和个人意义,增加学生的学****责任感。同时,多些激励,少些指责。对于学生的比较新奇、简捷的回答,加一两句评语;对于有肯定5进步的中下学生,进行表扬;对发言较好的学生一个会心的微笑等等,都可能成为学生学****进步的动力。
、敏捷的教法激发学****的爱好。爱好是最好的老师。通过创设恰当的“情境”,激发丰富的想像,观赏语言文字的美感,提高学生学****的主动性。在教学过程中,要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、刚好补”的原则,设置有梯度的学****目标,让学生在由易到难的过关体验中,获得胜利的喜悦,激发学生的学****爱好。
,让每个学生都有胜利的机会。在学生学****实力和学****成果已经出现参差不齐的状况下,仍旧采纳传统的“大统一”要求的教学方法,会保全一部分学生而牺牲另一部分学生。因此,要采纳分层教学的方法,因材施教,要从学生的实际动身,依据学生的特性特点进行教化,充分发挥每个学生的才能和专长,促进学生特性的和谐发展。
63、高效教学心得体会
有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?
所谓“有效”,主要是指通过老师在一段时间的教学后,学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益,并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获,即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养: