文档介绍：第卷第期贵州师范学院学报社会科学...
年月.
大学英语口语测试与能力培养的探索
黄振羽
贵州大学科技学院,贵州贵阳
摘要:英语口语能力的培养得不到重视,原因之一是由于期末测试不考语。通过在期末考试中增加口
语测试,能促进师生重视口语能力的培养,并能有效地发现学生在口语方面所存在的问题,针对这些问题,提
出切实的建议以改进英语教学,提高学生口语能力。
关键词:口语能力;口语测试;问题;建议
中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:———

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《大学英语大纲》提出:大学英语教学的目的是培养生的发音、连读、意群、语调等方面的准确性,朗读部分包
学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写译的能力,使括:根据音标朗读单词;含有语法结构的句子朗读;课文段
他们能用英语交流信息。但在许多高校的大学英语测试落朗读。.问答。问答内容主要与考生的个人情况、家庭
中,听读写译都得到了体现,就没有体现到口语,由于期末情况、学习、业余爱好等话题有关,要求学生针对主考老师
测试内容中缺乏口语测试,学生根深蒂固的应试思想会让的提问作出回答,这部分主要考察学生的基本口语表达和
他们不重视口语能力的提高,这样就导致了很多非英语专反应速度。.情景会话。本部分内容包括购物、打电话、
业学生学了十几年的英语仍然不能用英语进行口头交际。问路、看医生、谈论天气和谈论相片等。根据指定的情景
随着我国经济的日益发展,对外交流越来越频繁,社会的进行会话,测试学生在真实语境中的互动能力。其中
发展对口语水平的要求越来越高,面对这种情况,在大学部分主要还要检测学生是否能用得体地道的英语表达其
英语教学中加强口语教学与训练,提高学生的口头交际能思想的能力。
力,已成为大势所趋。为了迫使学生真正从思想上行动上以上的测试内容直接取材于教材中已有的话题,并提
重视口语训练,我校对级第一学期的非英语专业学前告知学生,目的是不让学生因无话可说而陷入尴尬的局
生的期末考试增加了口语测试一项,占期末成绩的% 。面,同时也是为了消除学生的焦虑,让他们获得成就感,以
考虑到此次口试中考生是大学一年级学生,大部分学生是激发他们主动学习的积极性。
第一次参加口试,我校根据学生的实际情况,结合教材内
容设计了口试题。二、口语测试的方法及评分标准
本次口试采用面对面直接口试形式,口语测试满分为
一
、测试模式与内容
分,由任课老师主考。考生按授课班级名单,两人一
测试内容分为三个部分:.朗读。本部分主要考察学组,自由组合。为了公正、客观、真实地反映学生的语水
收稿日期:——
作者简介:黄振羽,女,贵州大学科技学院教师。
一一
平,共出了套难易相当的试题以覆盖本学期所要求的内二语言功底薄弱
容。考试时由学生抽签定题,抽签之后考生有分钟准备除人称、时态、单复数和词性混淆之外,还有一些错误
时间。为了提高口语测试的信度,有效地控制主考教师的是由于对常规表达不熟悉而产生误解出现的,如:
主观性,我们根据语言的要素制定了严密的评分细则见:
表,以便统一评估。:.
表评分标准
:
语音语调标准,表达意义准确,能用语法