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米家湾小学 贾银芬
在本学期刚结束的中考中,我所带的一年级数学考试成绩很不
理想,有很多同学甚至出现了不及格的现象, 这样的成绩很值得我反
思,我想造成这样的结果的原因有几点,一是教学进度严重滞后,导
致卷子后半部分的应用题大部分学生不会做, 或者全做错的情况,二
是我平时对学生抓的不紧,鉴于此我制定了补救措施。
一、培养学生课堂常规的习惯
刚上一年级的小朋友难免改变不了幼儿园的习惯,课堂上好动、注意力不易集中,尤其是刚入学时,40分钟的课堂对于他们来说一时很不习惯,所以做好小学生的常规,就显得有些困难,怎样才能较
好的解决这个问题呢?教师应做到:
第一,不要太早着急学习课程,要把常规放在首位,因为如果你不把常规搞好,小学生就会很不守纪律,在班上乱跑、乱叫,所以只有把纪律搞好了,你才能正常上课,才能引导学生认真的学习知识。
第二,如果有一项常规没做好,就要反复的提,反复的练习,严
格把关,直到做好为止,例如坐姿不端正,就让他们安静的坐在椅子
上五分钟,看看谁坐的最端正,夸夸他们,并在每节课上都反复练习,
时间一久,就会养成习惯。也可以采用多提醒,常抓不懈,比如我们
班的叶周一鸣,个头小,上课总是坐不住,小手老是不停地动,还有
一个缺点就是不举手随口回答问题, 我每天不知要提醒他多少遍, 现
在终于有点成效了。
第三,他养成上看黑板的,努力吸收黑板上的知,以便集中他的注意力。
二、培养学生心听的
心听是学生主参与学程,极思考的基,新程
理念下的学方式已从被的学向自主的学,生之、学生之的互交流在学程中的作用得尤突出。注意听他人的意,准确表达自己的思想,是学生学会求知的重要途径。所以我想方法运用各种手段来激学生真听的好。
1、首先是真听老的。
学生听清听懂老的要求。小学生尤其是一年的学生学数学的情和极性,一定程度上取决于他学生素材的感受与
趣。教学中要他听清听懂老的要求,就要善于取与学生生活密切系的素材。例如,教学“数一数”,我引学生察上的主,快、温馨、富有童趣的画面学生幼儿生活的美好回,更是多彩的小学生活的切向往。此此刻,此材此,学生于老的要求“察上是什么地方,有些什么,数出中人或各物体的数量”听得既清楚又明了,于是他就趣盎然地开了、数开了:是儿童园,有1个滑梯、2个秋千、3只木、4架机⋯⋯充分利用学生身的数学素材,努力醒学生已有的生活,利于学生听清听懂老的要求。
2、学生注听其他人的言。
一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时,不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己,他高高地站起来,边举手边不停地喊“我来,我来”,有的随心所欲地看书,有的甚至吃零食、玩玩具。此时,我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫,课堂的学习效率将大打折扣,而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时,我就示意发言的同学停一下,并说:“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”“比一比,他的说法跟你是不是一样,欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
三、培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练,培养说的习惯,有利于学生学习信息的反馈,能使教师及时掌握学生对问题的理解,便于针对性地采取措施,同时培养了学生的口头表达能力,促进了学生思维发展。
1、让学生有敢说的勇气。
班级里,总有那么一些胆大敢说的孩子,也不乏胆小怕言的学生,
针对实际,我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中,对于那些爱
探索、肯带头的学生,我都给予及时的表扬:×××同学胆子真大,
回答问题时声音真响亮;×××同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。
对于那些不善于发言,怕发言的学生给予期待的眼神,鼓励的目光,
并加以适当的点拔、适时的引导,增强他们说的勇气和信心,只要他
们能开口,哪怕声音再轻说得再离谱,我也会以鼓励的口吻对待,让
他感到自己也能说,即使说错也没关系。比如,当敢说者发表了自己
的想法后,我把复述、模仿的机会让给怕发言者,并给予鼓励:“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如,课中对于那些较简单的问题,我把说话的机会也让给怕发言者,并及时鼓励:“你答得非常正确,很有进步。”当有的学生回答错了,我就随机应变:“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确,但已有进步了,老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说,老师能表扬他鼓励他,他会觉得非常开心非常光荣,由此会增加说的勇气和信心。
四、培养学生认真作业的习惯
认真书写不仅能提高作业的准确率,而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。一年级学生在做课堂作业的过程中,经常会做做玩玩,心神不定,尚未养成认真作业的习惯,而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯,我为了指导学生写字,做了一块专用的小黑板,画有四线格和田字格,教学生把字写规范。我经常组织学生展开比赛,展出写得漂亮的作业。特别是优秀的在旁边加红★。学生对老师的奖励敏感度极高,经过这种评分制度的实施,学生学习的积极性大大加强了,努力地想得到教师奖给他们的红★。教师也可以要求小组同学共同督促,使学生认真地完成作业。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于一年级小学生的思维活跃,接受新事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。我相信只要师生共同努力,在期末的考试
中成绩一定会有很大的提高。