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xxxx年xx月xx日,xxxx市农村小学数学有效教学课堂课例研讨活动在陈家港中心小学有序开展。我有幸听了各县优秀教师的课后,收获颇多,感受颇多,现在谈谈自己听课后的一些心得体会。
东台市安丰镇小学马萍教师的《熟悉分数》这节课,她充分展现了教师本身扎实的教学根本工和幽默幽默的教学风格,她的课内涵丰富,在幽默精练的语言中,更多了一份才智,她的引导恰到好处,形成相对稳定、有效的教学根本模式。她的评价睿智幽默,她的鼓励真诚大方,布满***。
一、马教师的教学设计有创意。
(1)让学生通过充分的自主活动,经受分数产生的过程,从大量的详细实例中整体感知分数的意义,形成分数概念。在本节课中,我设计了让学生把学****材料平均分,自己得到分数,并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。这个环节的实施过程,实际上就是学生对分数意义的感知过程,而且,这种感知是对分数意义的本质的、整体的感知,而非割裂的、支离破裂的。在对大量详细的分数充分感知的根底上,引导学生准时进展抽象概括,形成分数概念。
(2)重视从学生已有阅历动身,抓住新学问的生长点,在解决新、旧学问的认知冲突中,完成对单位“1”的熟悉和扩展,加深对分数的熟悉。熟悉并扩展对单位“1”的熟悉,是概括和理解分数意义的需要。由于数学学****情景的新异程度与学生已有的数学认知构造的进展水平处于适度的关系,所以学生便可以将四年级对分数的初步熟悉以及阿三年级学****平均分所获得的学问和阅历进展重新组合,用以尝试解决把一些物体平均分,用分数表示局部和整体的关系这一新的数学问题,我就适时抓住“同是,为什么详细数量却不同”这样的问题,引导学生进展思索,引起学生对所分物体个数的关注,通过观看、比拟,使学生看清区分,从而自然地完成了对单位“1”的熟悉与扩展。这样的教学设计重视从学生已有的阅历动身,关注学生的认知需求,同时又给学生的思维进展创设了较大的空间,因此能够促使学生积极地参加到数学学****活动中来,收到较好的学****效果。
(3)注意让学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。本节课不仅让学生运用丰富的学****材料,通过操作经受分数的产生过程,而且还留意让学生经受分数在生活中应用的过程,在应用中加深对分数意义的理解熟悉。从“求一个数是另一个数的几分之几”、“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”这三个角度设置问题,而学生要解决这些问题,依据的正是对分数意义的把握。这样,学生在解决问题的过程中,不断加深了对分数意义的理解,而且把对分数的熟悉提高到一个新的层次,同时也为今后学****分数应用题打下了根底。
二、她语言有感染力,教态有亲和力。
她生动活泼的教学语言,幽默幽默的教学风格,特殊是她的肢体语言,吸引在场的每一位教师和学生,她驾驭课堂是挥洒自如,教学过程是严谨有序,化解难点是浅显易懂,这节课的每一个环节,无不展现孙教师教育的魅力和才智。
三、注意学问的传授与力量的培育相结合。
马教师在上课时气定神闲、信手拈来,她的话语令许多在座的教师沉醉、痴迷,甚至有的教师连声赞美,这样的功绩岂是一日可为?这样的境地怎能短日速成?
马教师扎实的功底,广博的学问,游刃有余的驾驭力量,无不让听课的教师叹服。名师的课表达了寓教于乐的教学的理念。
总之,这次听课学****使我深刻的体会到了学****的重要性和紧迫性,在今后的教学中本着吃透教材,吃透学生,提升自身素养去努力,不断学****充分利用一切学****的时机,积淀教学素养。