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二年级的两节课都是有预****单,孩子们在课前对所学内容由肯定熟悉,课堂教学时和我们没有预****单的教学方式有所转变。实小的教学校长对他们的数学组所做的前置性学****进展了介绍,前置性学****也不是简洁的预****让我觉得他们讨论的是比拟踏实的。虽然之前也听过几次南师附小的生本课堂,感觉和他们的前置性学****还是有区分的。
下面我就《熟悉线段》这节课来谈谈我的感受。本节课中焦教师用想想做做第一题引入,由于孩子已经回家做个此题,学生用自己的符号通过观看把这些图形分为直的、弯的两类。观看直的图形中找到线段的两个端点,这是它的一个特征。另外一项前置性作业是让学生摸一摸卡纸的边,正方形、长方形的边,学生填写有什么感觉。从而提醒线段是直的特征,再让学生举例教室里哪些物体的边可以看做线段,从而发觉线段是有方向的。在制造一条线段时,有的孩子是拉、有的是折、有的是画,通过折线段感受线段是有长短的。
焦教师整节课设计是比拟有想法的,把前置性学****中对线段的特征就有所思索、渗透我个人的小建议是,线段是直的这个特征,最好让学生感受完全部的实物后,再来提醒,不要一开头就提醒,这样太快了。另外在画2个点、三个点、四个点连线段时,4个点连接的方法许多孩子是先画外面的,再画里面的,教师可以再适当指导方法:通过找点一一连接,从一个点和其他三个点相连,再找第2个点和其他两个点两联。这样,以此类推,就算再增加几个点,学生也不会重复、遗漏。
本次参与的教研活动让我对前置性学****的方式有所了解,我想今后有时机,我也尝试一下这样的课堂。
熟悉线段教学反思2
线段对线段对于二年级学生来说既抽象有实际,学生难以理解,对此我从学生熟识的生活情境入手,让学生观看、比拟。让学生通过拉一拉、比一比,体验线段“直”的特点和线段有两个端点,直观形象地帮忙学生形成线段表象。引导学生观看直尺、课本、黑板等物体的边,找一找、摸一摸,加深对线段的感受。鼓舞学生查找、利用身边的工具画线段,让学生经受画线段的过程,通过沟通,探究画线段的方法。
但上完这节课后,我觉得这节课存在许多缺陷:
1、语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时,我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”,明显这样的描述还不够严密。
2、我的教学设计还不够丰富,容量不够大,变式不够多,在进展开拓学生思维方面还要做出努力。
3、可以更严密地联系学生生活实际,如找出教室内、生活中的线段等等,从而更好地让数学为生活效劳。
4、没能用课件,假如在让学生识别平面图形中的线段用课件显示就更好,如,学生找出的线段就显出红色,不是线段的显绿色并打X。这样学生可以看得更清晰,同时也增加了学生的学****兴趣。
5、分层教学还显得不够,虽然我在这节课让学生全体参加但依据学生的智力程度分层教学还不明显。为您效劳
熟悉线段教学反思3
线段对于二年级学生来说很抽象,难以理解,对此我从学生熟识的事物入手,让学生观看、比拟。学生通过拉一拉、比一比,体验线段“直”的特点和线段有两个端点,直观形象地帮忙学生形成线段表象。引导学生观看直尺、课本、黑板等物体的边,找一找、摸一摸,加深对线段的感受。鼓舞学生查找、利用身边的工具画线段,让学生经受画线段的过程,通过沟通,探究画线段的方法。
线段的两个重要特征是:(1)直直的;(2)有2个端点。教学时主要围绕线段的这两个特点开展教学,形象地把一根弯曲的线拉紧,表达出线变直了,为引出线段是直的打根底;接着引导学生看这根线有两个头,为后面提醒端点做预备。然后教师有线引到线段,在画线段的过程中让学生体会线段是直的,而且又有两个端点。
除了画线段让学生体会线段的根本特征外,我还接着让学生从生活中找出那些物体的边是线段,使他们体会生活中线段无处不在,同时,我还让学生通过折一折、连一连来进一步体会线段的特点,学生通过折纸,体会到了我们自己也可以来制造线段。
熟悉线段教学反思4
教学目标:
(一)使学生直观熟悉线段,知道它的特征。
(二)使学生能识别线段,初步学会画线段。
(三)培育学生初步的空间观念,空间的想象力量和动手操作力量。
教学重点:
熟悉线段的特征。
教学预备:
人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板
教学过程:
(一)导入
小朋友,今日教师给大家带来了一位新朋友,想熟悉它吗?它的名字就叫“线段”。
(板书课题:熟悉线段)
(二)新授
(1)初步感知
1、你觉得线段是怎样的?(生:直直的;一段一段的;弯曲的……)
2、能不能想方法变出一条线段?
生尝试。
师(出示预备好的毛线):把毛线拉得直就消失一条线段。
请一生上来摸一摸。演示:这直的一段叫线段。
3、同桌合作:一个拉,另一个指出这条线段在哪里。
请两生演示。
一生想方法拉出线段,另一生指出:两手之间的距离就是线段。
演示,问:垂下来的这一段是不是线段?为什么?
4、小结:线段是直直的。(板书:直直的)
(2)熟悉端点
1、两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)
2、一条线段有几个端点?(两个)(板书:有两个端点)
(3)总结概念
现在,小朋友熟悉线段了吗?线段是怎样的?
让生记线段:请小朋友闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里。
(4)找线段
其实,在我们身边,有很多物体的边都是线段。小朋友找找看,看谁的小眼睛最亮?生:课桌边、黑板边……(让生用手感知)
(5)折线段
1、指出白纸中哪些边是线段?
2、在白纸中折出一条线段。(折痕)
3、再折比刚刚短一点的线段。
4、在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台,让擂主说出理由和折的方法)
(6)小结
通过刚刚的拉、折、指,你熟悉线段了吗?
(7)画线段
1、生自由画在白纸上,然后反应评价。
2、指定条件画。
A、画一条3厘米长的线段。
说说你是怎样画的?(师演示方法:用0刻度尺示画出3厘米长的线段)
B、画一条比3厘米长1厘米的线段。
反应:要求特别精确。(进展仔细做事的思想教育)
3、小结:线段有长有短。(板书)
(三)稳固
1、找一找,下面那些是线段?(小黑板出示)
2、数一数,下面的图形是有几条线段组成的。
3、过任意两点,能连起几条线段?
3点能连几条线段?
4点呢,每两点连起来,共有几条线段?(生思索,动笔画。)
4点位置方向有不同。
思索:
4、比拟:看看哪条线段长?
演示:一样长。(生活中常常用到这样的数学学问。如:穿竖条衣服的人看上去瘦一些,穿横条衣服的人看上去胖一些等)
(四)总结
这节课,小朋友有哪些收获?
板书设计:
熟悉线段
直直的,有两个端点
有长有短
教学反思:
本节课是初步熟悉线段,我主要表达了让学生在“玩中学,学中玩”。先由学生实际操作拉毛线团,得知线段的表象,再通过指一指(同桌)、找一找、折一折、画一画这几个环节,抽象概括出线段。整个过程由详细直观到抽象,并由易到难逐层进展,创设开放题,培育学生创新思维。这节课,我觉得自己在以下方面做得比拟好的:(1)注意学生的生活阅历与学问背景;(2)表达学生是发觉者和讨论者;(3)关注学生的差异面;(4)课堂气氛活泼,学生参加面广。固然也存在着许多缺乏之处,如:预备的毛线团太新,不够形象,学生没开头拉就已经是一条线段了;教师说的话太多,简单使内容琐碎造成学生思路不完整;在画线段时还不够标准,特殊是画指定长度的线段,最好利用多媒体手段,这样学生才能看得清晰。
熟悉线段教学反思5
认识线段
国师街二校殷婕
教学内容:
苏教版小学数学二年级上册第46~47页。
教学目标:
1、经受操作活动和观看线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2、在观看、操作中逐步培育思索、探究的意识和力量,并进展学生的空间观念。
3、在生动活泼的情境中乐于学****能积极主动地参加学****活动,感受生活里的数学事实。
教学重点:熟悉线段的特征。
教学难点:线段表象的建立。
教学预备:毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
学情分析:
量物体的长度,实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此,在“量长度”这一单元中,教材首先让学生初步熟悉线段。线段对学生来讲是比拟抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步熟悉线段并用图表示,再通过学生画线段活动,让学生直观熟悉线段的特征。
教学过程:
一、情境导入
谈话:同学们,你们看过动画片《米奇异妙屋》吗?今日米奇和唐老鸭来到我们班了。(出示米奇和唐老鸭)
过几天就是米奇的生日了,唐老鸭预备送他一份礼物。可是在唐老鸭送礼物时遇到了一个问题。
问:去米奇家走哪条路近呢?(出示路线图)为什么?
讲授:这条直直的路可以看成“线段”。(板书)线段的学问可多啦!想和线段交朋友吗?这节课我们一起来熟悉线段。(板书课题)
[学生齐读课题]
二、熟悉线段
1、初步建立线段的表象:
⑴谈话:同学们看看纸袋中装着什么?
提问:把它放在桌上。认真看看线是什么外形的?
启发:你能想方法把这条弯线变直吗?动手试一试。同桌相互看看。
提问:你们是怎样把弯线变直的?
小结:捏住线的两端,把它拉紧,弯线就变直了。大家一起拉拉看。
提问:拉紧后的线和原来的线有什么不同呢?
讲授:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
[学生反复说线段]
⑵师连续捏住这根线的两端,并把它拉直,但两手位置一高一低。
问:现在两手之间的这一段能看成线段吗?
换一根长一些的线,仍旧捏住这根线的两端,并把它拉直。
问:现在两手之间的这一段也能看成线段吗?
⑶谈话:把线段画出来是什么样呢?(板画)
认真看,线段可以用这样的图形表示。这是一条直直的线,刚刚教师用手捏住的线的两端在这里用两条短竖线表示,叫做端点。
问:线段有几个端点呢?
问:请你认真观看这条线段,想一想线段有什么特点呢?把你想到的和你的同桌说一说。
全班沟通。
[学生可能答复:线段是直的,线段有两个端点。]
引导学生闭上眼睛想一想线段是什么样的。
⑷练****想想做做”第1题。
先让学生自己进展推断,再指名说说推断理由。
质疑:把线段变长,转变位置,让学生推断是不是线段。并让学生说说想法。
小结:只要是直直的,有两个端点,不管是什么方向,不管有多长,都是线段。