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2022语文老师教学总结反思
2022语文老师教学总结反思(精选16篇)2022语文老师教学总结反思篇1
个人简介:我出生于19_年x月,自19_年参加工作以来,尽心投身于教育事业,同时也赢得学生家长的好评。在今后的教学工作中,我将像地质工作者那样细心勘探,去发现学生心灵中“深埋在地下的巨大宝藏”。
自新课程标准的理念走进语文课堂以来,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。我欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄然变化,学生的主体地位在慢慢的得以显现。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”为目标的“自主、合作、探究”的学****方式正以阳光的心态活跃在教学前台。但也遗憾地看到,由于对新课程标准的肤浅解读,甚至是错误的理解,使语文课有点不像语文课了,失去了“语文味”。教学中对语文领地拓展,使“语文”这个本来就众说风云的概念更加含糊不清了。
在新课程思想的指导下,一些老师有意无意地忽视了语文基础知识的教学,取而代之的是越来越亮眼的教学设计,越来越令人眼花的教学课件,越来越热闹非凡的小组讨论。一节赏心悦目的语文课结束了,学生真正学到了什么呢?“花枝招展”的课堂设计真的能让学生静下心来,对文本进行潜心解读吗?一晃而过,让人目不暇接的课件,留给学生回味只不过是几张美丽、有趣的图片罢了。乱哄哄地讨论看似探究,但大多缺少明确的指向,学生海阔天空的发言,甚至胡言乱语,却还会受到表扬鼓励,名曰:
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“有新意,有创新。”
我认为,一节好的语文课,应重在求“实”。教师不能为了追求课堂气氛的活跃,而忽略了对学生基础知识的学****和基本技能的训练。面对新课程标准,我们现在缺少的不是***而是冷静。我觉得现在的语文课堂教学应该从以下几个方面加以匡正人心:
一、把握拓展的“度”,潜心于读文。
语文课堂的拓展延伸,如同给学生打开了面向生活、社会、世界的窗户,让他们呼吸到了新鲜的空气,开阔了他们的视野,引发了学生更为深刻的思考,这对于提高学生学****语文的兴趣,培养学生综合的语文素养,无疑是大有益处的。可语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”然而,在实际教学中,语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象,具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂过分注重内容的拓展,忽视了语文课的本体训练。一位教师教学《新型玻璃》一文时,设计了这样的读研专题:“课文向我们介绍了五种新型玻璃,它们都有什么特点、作用呢?请自主选择一种新型玻璃,以学****小组为单位合作研读,然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来,至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的,学生则根本没有去细细研读、体味。出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念,将《语文课程标准》提倡的
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“自主、合作、探究”的学****方式落到实处,在设计研读专题时,既不注意体现语文学科的特点,又不考虑学生的实际水平、年龄特征,结果只能失去语文课应有的本色,“种别人的田,荒自家的园”,将语文课上成常识课,让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。
语文的拓展延伸应以学生对文本的深刻理解为基础,潜心于会文才是语文的根本。试想如果没有对课文语言文字的揣摩品味,没有对优美精彩文段的必要分析理解,那么其他的一切活动必将成为海市蜃楼。
二、弃空泛表演,做“实的”训练。
“生活有多大,语文的外延就有多大”。有的老师为了追求语文课堂形式的多样化,真是使出了浑身解数,会唱歌的老师在课堂展示歌喉;会画画的老师在台上挥毫泼墨。那会武术的老师就该拿十八般兵器在教室逐一亮相。是想:“这究竟是语文课,还是才艺展示呀。”当然,课堂教学中,根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演,这确实能加深学生对课文的理解,激发学生的学****热情,提高学生的综合素质,也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学****的思想。但如果不顾文本内容,就是单纯为了活跃课堂气氛,把表演当成课堂时尚的道具,那么这种做法就很值得磋议了。有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞,学生的活动形式多,唯独读书不多,语文教学变成了艺术教学。例如,某教师教学《狐假虎威》时,是这样活跃课堂:教师请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演,其余学生当导演。当导演的学生给其他同学的表演进行评价。爱表演,爱看表演是小学生的天性,这一教学活动的确迎合了学生的心里需求。教师的话刚说完,课堂气氛变得异常活跃。学生们有的找头饰,有的戴头饰,有的扮鬼脸
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…在表演、评价中半节课的时间转眼即过。可细思量,在这看似活跃的课堂中学生究竟得到了什么呀!
我们不能否认,表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼,可以带给学生欢乐,使语文学****更快乐;增强课堂结构的综合性,学科间加强“整合”,可以开阔视野,使语文学****效率更高,更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进课堂,该占据多大的课堂空间,应以语文学****目标为依据,应为指导学生正确的理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感服务,应“致力于学生语文素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”,结果只能是语文学科丢失本性,异化本质。课堂表演不是万能的钥匙,过多的课堂表演必然使课堂流于浮华,它永远代替不了必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演,无力地说一说,走马观花地看一看,到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会,多给学生提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基”训练,怎么能切实地提高语文能力呢?只有少一些空泛的表演,多一些扎实的训练才能使语文学****摆脱表面的“活跃”,回归本源。
三、适度合作,重视品读。
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学****方式的转变是新课程最重要的变革,于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它在一定程度上体现了“自主、探究、合作”的教学理念,但有的老师为了力争更“贴近”新课程标准,为了给课堂贴上一个“新课程”的标识,时不时就来个小组讨论,动不动来个合作、探究,不是追求讨论的效果,而是追求讨论的形式,其结果是事倍功半。合作学****方式,当前被教师视为培养学生学会交往、学会
合作的最有效方式,风靡小语课堂。但是我们在听课中发现,教师在组织合作学****时,对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学****了,即使学生没有进入状态,毫无探究欲望,也必须迅速加入学****小组;教师觉得该汇报成果了,即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态,合作学****也必须戛然而止……合作学****成了变相的“拉郎配”,成了许多教师落实新课标、新理念的装饰品。
例如,有位教师教学《天鹅的故事》一文,一个课时内就组织了三次合作学****第一次在初读课文后,要求四人小组谈谈初读后的感受;第二次在重点理解老天鹅破冰部分,要求学生小组讨论:你觉得老天鹅是“破冰勇士”吗?哪些句子表现了老天鹅的勇敢顽强?老天鹅为什么要那么做?第三次讨论:天鹅们还有别的破冰方法吗?”第三次合作学****除了第二次有必要外,其余两次纯属为合作而合作,毫无意义。
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老师在合作、讨论之前缺少必要的引导铺垫,缺少对文本必要的朗读品味,在学生对文章的内容缺乏深刻理解的情况下就随意地展开讨论,那么合作、讨论就演变成了下面的几种情况:1、小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员都默默无语,自己想自己的事。3、小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,时而挤眉弄眼,时而东拉西扯。表面上气氛热烈异常,实际却没解决根本问题。语文课堂少不了品读,感悟,思考,对此“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。那些见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
四、少点放任,多点引导。
随着“尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学****方式”的教学理念的深入,小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学****内容和适合自己的方法来学****语文。但冷静下来仔细想想,选择的背后有许多让人深思的问题。比如:“你想学哪一段,就先学哪一段”。如同在语文课堂中设臵了学****超市,教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中,这种方式对所有的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分,文体有别,结构各异,不同的文本有不同的个性,一概以“你想学哪一段就学哪一段未免太放任自流了。
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课文永远不可能激起学生强烈阅读欲望,学生当然也就不可能对文本产生欲罢不能的情结,让学生自定、自选学****内容,其结果只能是南辕北辙。如果汇报交流时,学生汇报什么,教师就教什么,教学无主次,如此教学如何能有益有效?教师既不能牵着学生鼻子走,也不能跟着学生走。教师应该是学生的领队,当学生需要“引导”时就站到队伍前,需要“穿针引线”时就插到队中,确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。
在这纷繁的课改大潮中,作为一线教师,面对先进的教育理念,我们要善于去伪存真,学会吸取精髓,才能在学****借鉴的同时,减少盲目模仿,潜心提炼,才能教出自己的特色。2022语文老师教学总结反思篇2
在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。同学的学****兴趣浓厚,学****的积极性和主动性得到了较充沛的发挥。
主要有如下几个优点:
一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始,我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》,与同学边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充沛利用情境图,把学****内容有效地整合起来,既有利于学****拼音,协助记忆字母的音和形,又增强了学****兴趣。
3、我能通过游戏和活动,调动同学多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果
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”,苹果反面注有音节或字,读对了苹果就是他的。同学的学****态度和学****情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着同学无拘无束的心灵。
此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗竞赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。同学的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学****使同学的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让同学自编,同学会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”
2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,本节课也有许多缺乏的地方:
一、常规培养需强化。
同学年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的同学,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
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二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。
虽然前几节课一直学****三拼法,但同学很容易忘记。本节课中,我的示范不够多,同学的练读还不到位。
在今后教学中,我将不时学****探索,以全新的教学理念武装自身,不时提高自身的业务能力。2022语文老师教学总结反思篇3
月考结束后,面对存在的问题,我进行了反思,结果如下:
一、|教学方面存在的漏洞
试卷发下来后,首先最明显的漏洞就是基础知识比较差,另外,字迹也潦草,这跟我平时毛糙字词不太重视的缘故,翻看了其他班级的卷子,最明显的是3、6、9班,基础知识答的好,卷面特别干净,而且学生字迹工整。最值得一提的是作文。我的作文讲了,学生也写了,我也改了,但是改完后没有评作文,学生还按自己写得作文写了上去,所以质量很差,对比其他班级****作很成熟,这也是我邋遢造成的后果。
二、作业方面存在的问题
成绩的差距就是教学态度一手造成的,平时的作业只改,没有讲评,孩子对又不太懂,造成了后果。另外****作方面的指导也有问题,很少和组内老师进行交流,我行我素,所以造成了对孩子的程度把握不够,指导不够细致,对待差中学生没有尽心,所以作文大面积的不能过关。另外,更重要的是大****作没有,一直以来总是以忙为借口,没有誊写,但吕圆圆老师也忙****作却在整个年级里最多,所以忙的不是借口,而是没有去挤时间。
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三、学生批注方面的问题
总是很自信,以为自己通过讲解,学生应该能够一次掌握,这么多年来一直这么做,成绩也不好,但从来没有找过自己的原因,通过这次作业书本相互参观交流才明白,天道酬勤,别人的成功都是因为平时扎扎实实的教学,光看批注就能找到差距。3班,6班、9班10班的语文书本上密密麻麻,每个重点都有认真的批注,而且学生已经养成****惯,每天不批注,每天差一步,久而久之,就落后很多。
四、思想方面存在的问题
今年进入到四年级,发现所有的秩序井然,教师的凝聚力很强,李主任的工作力度也很大,于是在你的笼罩下,我渐渐失去了自我,许多问题没有主动积极去操心,因为总觉得有靠山,没有将自己放在年级领导的位置上,没有给大家带好头。通过这两次会议,我已经深刻的意识到我的问题。
针对以上出现的种种问题,我已经认识到严重性,我一定从思想上高度重视,转变自己的工作作风,教学态度,多向好的教师学****以身作则,真正做好“四年级教师”。2022语文老师教学总结反思篇4
,比四班高出4分,比第一名低4分,语文教学反思。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞:我们班进步很大。接任之前,就有人告诉我:这个班均分倒数第一,比其他班低十几分。如今能取得这个成绩,已经很不错了。