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莎士比亚说:“书籍是全世界的养分品。”现代训练家朱永新认为:“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境地,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”可见,读书对于我们成长是何等的重要!
事实上,我国小学生的阅读现状又如何呢?据一份全国小学生阅读状况在线调查数据显示,小学生对各类课外图书的阅读率达84%。但半数以上的小学生认为自己的阅读量一般较少,%小学生认为自己的阅读量较多。但大多数的农村学校的学生还没有课外阅读的****惯。作为一名语文教师,看到自己班的学生没有一点儿课外阅读的****惯,怎能不焦虑?那么,怎样才能让孩子们有课外阅读的****惯呢?我的做法是:
一、把课外阅读当成作业布置
在农村,孩子们和家长对家庭作业相当重视,我充分利用这一点,每天把课外读书作为硬性的家庭作业布置下去,并要求家长监视。为征得家长的支持,我首先借助学校培训家长之机,给家长做工作,让他们熟悉到读书的重要性,其次为了不让家长将孩子的书籍束之高阁,我打算先让学生把家里的“储藏粮”毁灭掉。刚开头,为了不让孩子们有压力,读书的时间是10~20分钟,没有任何要求,能坚持读够时间即可。这样做的目的就是培育孩子们的读书意识。两周后,把读书的时间延长至30分钟。不到一个月,从家长那儿反应回来的信息是:“和教师,您现在不让孩子读书都难了,每天晚上我总是督促几次孩子还舍不得把书放下。”听了家长的话我真快乐,孩子们最终有了读书的****惯了。
二、课外读物与课内学****相结合
在孩子们有了读书的****惯后,我开头给孩子们推举好的读物。向学生推举课外读物,要依据学生的年龄特点和认知水平而定。我所教的学生是三年级,属于中年段的起始阶段,此时的学生识字量有所增加,认知水平有所提高,他们对儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物等较感兴趣。我结合课本上推举的课外书籍,在学****了《蜜蜂》一课后,向学生介绍了法布尔及他的作品《昆虫记》。为引起学生读书的兴趣,学完这一课后,我利用早读时间,每天给孩子们读5分钟的《昆虫记》。三天后,我发觉有四五个学生手中有《昆虫记》这本书,而且已静静地往后读了。一个月后我发觉几乎全部的学生竟读完了这本书;学完了《争吵》一课后,我向孩子们推举了亚米契斯的《爱的训练》……这样一学期下来我向孩子们推举了五六本书,他们都能读完,而且人人都有不同的收获。
三、读写结合,让读书为写作效劳
培育学生良好的读书****惯,除了培育读书意识和读书兴趣外,还应当引领孩子们把握好的读书方法。古人云:“不动笔墨不读书。”为使学生养成边读书边思索的****惯,我要求学生读书时画好词佳句,可以摘抄,也可以写下自己的感悟,有时间也可以写读后感。刚开头局部学生不****惯,记读书笔记,许多学生不能区分哪些是好词佳句,于是我就结合课堂阅读教学,以详细的课文为例,引导学生说说自己认为表达生动而精确精彩的词句、片段以及这些词句好在哪儿,以提高学生的鉴赏力。现在,我班学生的“采蜜集”已经成了他们作文的“材料库”了。
《义务训练语文课程标准》规定:“小学阶段低年级课外阅读量应不少于5万字,中年级40万字,高年级段则不低于100万字。”小学阶段课外阅读量近150万字!我认为,让学生养成持之以恒的读书****惯,让阅读成为孩子生活的一局部,那么,课标中规定的阅读量肯定能完成,而我的学生经过天长日久的读书积存后肯定会有收获!