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让课程资源之花在阅读教学中绽放.docx

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让课程资源之花在阅读教学中绽放

浙江省台州市三门县健跳镇中心小学(港北校区)章宏雅

“语用”是语文阅读教学的根本任务。《义务教育语文课程标准(2023年版)》将语言文字的运用放在了重心位置,明确提出了教师应致力于学生言语力量的形成和进展。课标研制与修订组负责人、华东师范大学中文系教授巢宗祺也做了分析:“语言文字与运用,包括生活、工作和学****中的听说读写活动,也包括文学活动。学生要不光能在语文课里表现出良好的听说读写力量,而且还要能在生活中,在其他课程的学****中,以及将来在各种不同工作领域里运用好语言文字,除了有用的语文,文字的阅读、创新和评价,也是语言文字运用的重要方面。”

强化语文阅读教学的语用性,让学生的言语技能得到提升,已成为农村小学语文教师教学工作的首要任务。如何扬农村学校之长、避农村学校之短,在阅读教学中提升学生语用力量呢?笔者认为应从以下几方面着手:

一、栽培学校资源之花——拓展阅读领域,奠定语用根底

阅读期盼的心理取向制约着学生的阅读兴趣。为了培育学生长久的阅读兴趣,教师应充分激发学生的阅读期盼。阅读期盼不仅应放眼课内文本内容的期盼,还应当放眼课外学****以及生活领域。农村教师应当充分利用学校已有的教学资源,努力创设学校不具备的学****条件,为学生架构起有可能走向课外的桥梁,实现“语文教学得法于课内,得益于课外”,将阅读教学指向语用。

,丰富课外阅读

班级建立一个小小图书角,除了从学校借来的图书,同学们也都奉献出了自己的图书。这样,图书的内容广泛,除了文学性书籍,还有科学、艺术等方面的书籍。学生在学****之余,如饥似渴地扑在书籍上尽情阅读。在班队课上,定期组织读书会,进展阅读评比等活动。不断的阅读实践,可以增加学生阅读量,拓宽他们的阅读面,丰厚他们的学问积存。

尽管班级图书角作用不小,但教师仍是课外阅读的引导者。教师要有针对性地向他们推举与课文亲密相关的课外读物。课外读物主要包括课文修改之前的原文,与课文表达同一个主题的文章,以及语言描写、篇章构造、文章体裁等语言表达方面相像或相近的文章。

,拓展阅读领域

编入教材的课文,有些是经过编者细心修改的。对于那些已经被修改正的课文,教师就要引导学生与教材编写者对话,通过比照发觉原文和改文之间的变化,()帮忙学生形成批判精神,促使他们养成修改的****惯,培育他们围绕中心表情达意的力量,加深对文本透彻的理解,批判性阅读原文,激活了学生学****的主动性,促进了学生的思维。

与课文语言表达相像或相近的文章也有阅读价值,它们主要有利于学生的学法迁移。在课文学完后,当学生已经领悟中心,体验学法,引进一两篇与课文语言表达相像或相近的文章,便于学生稳固学法,领悟文法。学生在课文和选文之间的比拟阅读中,总结出语言运用的规律,将自己的主观情感灌注到文本那些客观景物上,塑造了极富生趣的意象。

二、绽放农村资源之花——丰富阅读体验,加强语用实践

“语文的外延与生活的外延相等。”学生应当走出语文的小课堂,到生活的大课堂中去学语文、用语文。因此,教师应立足农村实际,树立课程资源整合的意识,开发和利用独属于农村的丰富的课程资源,优化课堂教学,使学生开阔眼界、提高学****效率,使他们获得适应当代社会所需的语文运用力量。



农村这个大环境为学生学****供应了特别的环境。农村潜藏着极其丰富的自然、人文资源。教师在教学之前引导学生留心观看,教学之后让他们亲身实践,为学生在抽象的语言与形象的生活之间架构起“桥梁”.这样,教师不仅将学生的生活与学****融为一体,还使学生在不断的生活实践中深化阅读感悟,让他们在不断的阅读积存中学会表达自己独特的生活感悟。

固然,农村还有相对隐秘的人文资源。家乡的名胜古迹、民俗民风等都是值得开发和利用的课程资源。在学****之前,可让学生多种途径收集生活中的素材,去实地观看名胜古迹、考察传统节日的风俗、体验农村婚丧的特别****俗。学生通过调查,在生活中体验,与人沟通,口语交际力量得到了进展。随着学生对家乡人文民风的了解,他们对祖国的传统文化会产生深厚的兴趣。



随着农村的城镇化,农村学校的办学条件也得到了改善。每个教室里都配置了多媒体。多媒体资源能够帮忙学生了解生活中见不到、接触不到、体验不到的学问。利用声像结合的多媒体设备,创设利于学生深入文本的情境,能激发学生的学****兴趣。在农村,虽然网络已经普及,但仍旧有不少家庭没有开通网络。教师能通过网络搜集和处理与课文内容相关的学问点,将课内学问延长向课外,找准生发点,加深学生的情感体验,刺激他们的语言运用之弦,使学生的表达更形象生动。

固然,经济进展也给农村带来了一些负面影响。工厂排出的废气、废水对环境造成了威逼。在教学中,教师应当指导学生对环境问题进展调查、讨论、访问,从中指导学生在活动中运用语言,学会与人沟通,扩展学生的写作题材,使学生在作文中真实地感受到环保的重要性,熬炼学生书面表达的力量。

总之,农村教师应当树立“大语文观”,发挥学校地处农村的地域优势,协调学校、家庭和社会,优化农村课程资源,拓宽语文学****和运用的领域,演绎农村小学阅读教学的精彩,迎接学生的语用力量提升的春天。小学语文共性化阅读教学论文中学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学的新方法