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设计意图
这是一堂典型的集中识字课。新课程注意激发学生主动学****的兴趣,提倡自主、合作、探究的学****方式,因此,本节课的设计贯彻一个重要的教学观:创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学****使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变***人“乐学”的趣味识字课。
教学目标
“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
、整齐、标准书写“蚂、蚁”两个生字。
、流利地朗读儿歌。
,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观看、了解小动物的兴趣。
教学预备
课件、生字卡片。
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天,你们喜爱夏天吗?能说说你为什么喜爱夏天吗?(指名说)是呀,夏天这么漂亮和欢乐,就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画。)
还有一些小精灵也特别喜爱夏天,给夏天增加了很多欢快,可是他们都藏起来了,想和你们捉迷藏呢,我们一起把他们找出来吧!
(一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
师:多得意的夏天呀,(点击)咦,小动物呢,怎么都不见了?哦,原来他们都飞到儿歌里面去了。
(二)点击出示相关儿歌。
(点评:利用学生的奇怪心,激起学生读儿歌的兴趣。)
(三)教师有感情地范读儿歌。
二、学****字词
(一)师:请你认真读读儿歌,把藏起来的小动物的名字找出来,划上横线,并大声多读几遍,把儿歌读正确、读通顺。
(二)课件点击儿歌,六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
。
。
3.(点击)调换词语位置认读。
(点评:在学生跃跃欲试的心态下进展识字状况的检验,用从扶到放,从易到难,分层学****的方法帮忙每个学生把握生字。)
(三)观看生字特点,找认字规律。
。
。
3.“蚂”、“蜻”只要读半边的字就行了。
师:汉字中有很多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以用这种方法熟悉许多字呢!想不想用这种方法来熟悉其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!
:蚊鲤伙伴虾(先让学生猜字的读音,然后逐个点击消失拼音,让学生感受胜利。)
(点评:学生自主发觉本课生字的规律,利用学生自己发觉的识字方法,进展课外识字,激活了原有的体验,激发求知的兴趣。)
(四)检查识字效果。
(五)指导书写。
找规律,说写法,教师示范,学生书写。(播放古筝乐曲)
(点评:配乐写字成了一种享受。)
三、学****儿歌,感受欢乐
师:看你们写得这么仔细,小动物多快乐呀,在漂亮的夏天里,这些小动物们在劳碌些什么呢?
(一)读读儿歌,看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中订正字音)
(二)学生质疑。(随机解决)
:蚯蚓土里造宫殿。
师:宫殿就是皇宫,蚯蚓成天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧,句子写得多好玩,我们一起来读一读。
:蜘蛛房前结网忙。(出示:蜘蛛忙着织网活动图片。)
师:蜘蛛忙着织网,要干什么呀?
生:捕获飞来的小虫。
“网”字。
师:谁能从句子中找出“网”这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击:“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、球网、电网……)
(三)合作学****多种形式读儿歌。
:有感情地朗读、同桌分句读、表演读读……
。
。师:听了你们的朗读,看了你们的表演,教师仿佛看到了一群欢乐的小动物。教师也想和大家一起来读一读,好吗?谁能建议一下,我们怎么协作比拟好?
。
《闪闪的星星》伴奏带。
(点评:教师放手给学生供应读的空间,引导学生用不同形式读出儿歌的趣味,感受读儿歌的欢乐,培育合作意识。)
四、小结
师:在我们的自然界里,还有许多小动物欢乐地生活着,快走到大自然中去找找吧!
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观看小动物的生活。找找自己喜爱的动物图片或资料,明天带来一起沟通。
总评:
本课设计气氛轻松、活泼,“趣”和“乐”贯穿整个学****活动的始终。让学生在自主学****和探究中发觉识字规律,用生动、活泼的识字嬉戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学****以不同形式读儿歌,让学生感悟语言,这样的教学符合新课程理念,教学效果显而易见。
识字教案篇2
教学目标:
1、熟悉“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、标准书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、熟悉并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生奇怪,情愿观看、了解大自然。
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
1、熟悉“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、标准书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
教学过程:
一、谈话揭题。
夏天就要到了小小动物们在干什么吧?
二、熟悉动物,看图说话。
1、出示动物园(课件或挂图)。说说图上有什么动物?生活中看到过这些些动物吗?
2、动物们在干什么?
三、学****字词。
1、自由读儿歌,用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物,并大声多读几遍。
要求:读准字音。
四、自由读儿歌开火车读儿歌读词
重点指导:蜻(qīng)蜓(tíng)
2、(出示词:蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓)它们又从儿歌里跑出来了,还熟悉他们吗?
(1)借助拼音认读词语。
(2)去掉拼音再认一认。
3、嬉戏:找朋友”(图与词配对)
4、观看特点,认记生字。
(1)观看生字,说说你发觉了什么?
(2)小组合作,识记这些虫字旁的生字。
检查
。
2、找出自己最喜爱的小动物的一行读一读,读出自己的感情和小动物的快欢乐。
4、连续识记“网、运、展”。
(1)(出示3个生字所在的句子)指名朗读。
(3)用自己喜爱的方法认记生字(画一画、猜一猜、做一做等)。
五、指导书写“蚂、蚁、网“。
其次课时
课时目标:
1、正确、流利朗读儿歌。
2、熟悉并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生奇怪,情愿观看、了解大自然。
教学过程:
一、稳固生字。
(1)我会认。
1、抽读生字卡片。
2、“我说你找”教师说,学生在自己的卡片中找。
(2)我会说
1、“我和动物做朋友”
(出示图卡:你想和哪个动物做朋友,上台读一读。)
2、“我让生字交朋友”
(出示所以的生字,说词语)
3、全班沟通:你还在哪儿看到今日学****的生字?
二、指导背诵
1、齐读全文。
2、看课件说一说。
3、自由背诵。
4、引背。
5、借助插图背诵课文。
6、表演背。
三、鼓舞创新。
1、激发兴趣:课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来说几种吧!
2、小组争论。
识字教案篇3
活动目标:
1、熟悉汉字“车”,能正确认读。
2、帮忙幼儿了解各种各样的车,丰富感性熟悉。
3、学****儿歌“车”,能完整跟念。
活动预备:字卡、反映儿歌内容的图片。
活动过程:
一、谈话导入
你坐过车吗?坐过什么车?
你观察过什么车?能说说它的样子吗?
二、熟悉汉字“车”
1、小朋友们知道这么多的车,那你知道车字宝宝长的什么样子吗?(出示字卡――车)
2、教幼儿认读。
3、给“车”字打打招呼,照张像吧!
4、小朋友的照像技术真好!别慌,车字宝宝要去换件衣服,再请你们给它拍一张。(出示不同颜色的“车”字,幼儿认读后拍照。
三、学****儿歌――车
1、在故事中逐一熟悉儿歌中的车。
森林公园今日真喧闹,它们在干什么呢?让我去瞧瞧。(教师假装挤不进去,在外边踮起观看)哇!它们在表演骑车呢!看,小猴骑的是什么车呀?怎么才一个轮子呢?(出示独轮车图片,引导幼儿观看并说出:一个轮子是独轮车。)叮呤呤,叮呤呤。让一让,让一让。(教师仿照小熊骑着自行车摇摇摆晃掌握不住的样子)小熊骑着自行车过来了。(出示自行车图片,引导说出:两个轮子是自行车)见小猴和小熊都有车骑,小白兔闹起来了:妈妈,妈妈,我也要骑车!小猴把独轮车借给它,可小白兔骑不问稳。小熊把自行车借给它,小白兔刚坐上去,就歪下来了。小猫说:“我有一辆三轮车,借给你骑,不会摔倒的。(出示三轮车图片,引导熟悉三轮车)最终,山羊开来一辆小轿车,小猴、小熊、小白兔都上了车,高快乐兴地玩去了。(出示小轿车图片,引导熟悉)
2、引导幼儿看着图片,用儿歌中的语言叙述。
3、跟念儿歌两遍后,协作手上动作朗读儿歌。
四、嬉戏――开火车
1、幼儿在各自的字卡中圈出“车“字。
2、圈对了的小朋友搭乘火车到户外玩。
识字教案篇4
【课前***】
是对非,长对短这几组意思相反的词语组合在一起,构成了识字7的内容,短短六行话,不仅为学生识字供应了语境,还蕴含着对对子的启蒙教育,真可谓一举两得。同时,传统蒙书的构造以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强,读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进展思想教育的好教材。