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第一方面:预备——讲评课课前预备
讲评试卷前要仔细批阅试卷,在批阅试卷时不再是简洁的“勾”“叉”,而是逐一对学生试卷的错误进展统计,并在学生的试卷中写下适当的批语。批阅试卷完毕后,重要的还要对试卷进展分析,分析试卷是否符合学生,分析试题掩盖了哪些学问点,分析试题难易状况,诊断学生的答题状况,找出错误的症结,分析学生哪方面还需要加强。
其次方面:课堂中留意讲评有侧重
侧重于重难点的讲评,侧重于错误率较高试题的分析,侧重于解题技巧和思路的归纳和总结,侧重于错误缘由的查找,侧重于解题力量的培育。
第三方面:课堂讲评中留意让学生参加
在讲评过程中,能赐予学生表述自己的思维过程的时机,让学生积极主动地答问、质疑、争论、沟通,这样做有利于激发学生自觉主动解决自身问题的主动性,从而提升讲评课的质量。
第四方面:指导学生依据课堂的讲解结合自己答题状况写一份试卷分析
指导学生分层次分析:
1、可以进展自我修订的,为什么会消失错误?下次这种错误如何解决?
2、同学之间提问解决症结,为什么别人解决了,我没有,我该如何做?或者为什么别人没有解决,我解决了,我有什么好做法要连续的保持?
3、教师指导,帮忙解决的,思索我究竟能不能自我解决,我可以从哪些方面做得更好!
在试卷讲评课后觉得有以下几方面可以改良:
1、试卷的讲评要有拓展,对局部试题尤其是错误率较高的题目,说明这局部学问点学生把握的程度达不到教学要求,可以补充类似的题目进展强化训练,也可以依据学问构造、力量培育、政治思维拓展
的需要进展拓展,这样有利于学生对自身错误率较高的题目进展消化。
2、试卷讲评过程中可以更大胆地放手给学生进展自我评价,表达自己的思维过程,这样可以充分地对比我对他们的诊断,看看是否恰如其分,还是有偏差,既可以增加我们对学生做题的诊断力量,了解学生的解题过程,订正自我教学中的教学疏忽,还可以提高学生主动解决问题的力量。
3、试卷讲评中,应对有创新、有独到之处的学生加以准时的确定,激发他们内在的潜能,这个虽然在试卷批阅中有所尝试,但我此时更认为大庭广众地赞美更能让他们体会到成就感,增加他们的自信,消退压抑感,激发他们的内在兴趣。