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江苏高等教育心理学考点和题库
第一章绪论
1、教育心理学研究内容
心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征
2、心理动力包括
动机、需要、兴趣、世界观
3、人的心理过程包括
认知过程、情绪情感过程、意志过程
4、个性心理特征包括
①能力:是人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征
②气质:表现在人的心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征。(人的心理活动)
③性格:个人对现实的态度和行为方式中稳定的、典型的、具有核心意义的心理特征。
气质与性格统称为人格
5、认知过程包括
感觉、知觉、记忆、思维、想象
6、冯特于1879年创建了世界上第一个心理实验室,标志着心理学成为一门独立学科。
1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的正式出版,标志教育心理学成为独立的学科。
7、心理学的主要流派
①精神分析学派:弗洛依德
②行为主义学派:华生、斯金纳
③认知心理学派:奈塞尔
④人本主义心理学:马斯洛和罗杰斯(第三大势力)
8、最近发展区
维果茨基将学生的发展水平分为两种:学生目前已经达到的“现有的发展水平”和经过教师教育、学生自身努力达到的“可能发展水平”,这两种水平之间的差距称为“最近发展区域”。
9、教育心理学是教育与心理学相结合的一门学科,主要揭示学生学****与教师教育的心理学规律。
10、教育、学****发展之间的关系
①教育必须以学生现有的发展水平为基础。
②教育的目标是促进每一个学生的发展。
③教育要促进学生的发展,必须以学生自身的学****活动为中心。
区别:
①三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究。教育由教育学侧重研究,学****主要有教育心理学侧重研究;发展由发展心理学侧重研究。
②三者的主体不同。教育的主体是教师,学生和发展的主体是学生。
11、教育心理学在高等教育中的作用
①指导学生高效学****br/>②优化教师教学行为
③促进学生的全面发展和教师的专业成长
12、教师的教学行为分为三个水平:
①尝试式教学:没经过师范教育的专业化培训,没有学****教育理论,不懂得教育的基本规律和学生学****的规律,是盲目的尝试或经验的积累而进行的教学。知道该“教什么”而不知道“如何教”;
②因循式教学:学过教育理论,受过师范教育的专业化培训,懂得教育的基本常识,知道“如何教”,但针对性、灵活性和创造性不够。知道“教什么”、“如何教”,但不知道如何有效的教。
③策略式教学:不仅知道“教什么”、“如何教”,还可以根据主客观的不同,有效的教。是优秀的教学水平。
第二章大学生的心理发展
1、大学的年龄特点
埃里克森理论说明大学阶段的主要心理任务是
①确定自我同一性
②建立亲密关系(亲密情感与亲密行为)
2、大学生的生理变化
①体:身高体重急剧变化。
②力:生命力最旺盛的时期。
③脑:大脑和神经系统处于最发达状态。
④性,性萌芽和性成熟时期。
3、大学生的心理发展阶段
①适应准备阶段
②稳定发展阶段
③走向成熟阶段
4、大学生的时代特征
1)时代变迁特色
社会转型:生产社会向消费社会转变
文化转型:精英文化向大众文化转变
技术进步:印刷时代向传媒时代转变
2)大学生的社会角色观
性别角色观的变化、择偶婚恋观的变化(自我中心趋向、道德弱化趋向、重利价值趋向)
3)大学生的生活观念
消费观念的变化:网络消费突出、追求超前消费、消费态度不理智,攀比、消费结构多样化,旅游享乐消费上升
生活方式的变化:学****方式自主化、交往方式社会化和便捷化、休闲方式网络化、消费方式多元化。
4)大学生的文化倾向
传统文化观念的变化
偶像崇拜的变化
道德观念的变化
5、大学生的认知发展特征
1)大学生的感知觉特征
①感知的目的性更加明确
②感知的精确性趋于完善
③逻辑性知觉水平不断提高
2)大学生的记忆特征
①意义识记占优势
②记忆的敏捷性和准备性迅速增强
③记忆的持久性和准确性显着提高
④有效记忆方法的掌握与运用更熟练
3)大学生的思维特征
①形式逻辑思维进一步发展,占主导地位
②辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟
③创造性思维有了明显发展
④思维的元认知能力迅速发展
6、大学生的情绪情感特征
①稳定性与波动性
②丰富性与狭隘性
③强烈性与敏感性
④外显性与内隐性
7、大学生的人际交往发展特征
①动机的迫切性
②内容的多样性
③目的的单纯性
④心理的差异性
8、大学生的人格发展特征
①自我认知逐步清晰
②独立自主性逐步发展
③个性在实践中不断发展
第三章高校教师心理
1、高校教师角色的形成过程
①角色认知阶段
②角色认同阶段
③角色信念阶段
2、高校教师角色形成的影响因素
①促进职业认知,加强职业认同
②树立榜样示范
③积极投身实践
3、高校教师的角色期待
①有崇高的职业道德②有独特的人格魅力
③有先进的教育理念④有终身学****的意识
⑤有渊博的专业知识⑥有特色的教学能力
⑦有独立的科研能力
4、教师威信在教育教学中作用
①教师的威信影响学生的认知
②教师的威信影响学生的思想品德和行为****惯
③教师的威信影响学生的情感体验
5、高校教师威信形成的影响因素
1)客观条件
①教师的社会地位
②教育行政部门的管理导向
③学校领导、党务、行政机关管理部门的价值取向
④家长、学生对教师的认可和态度
2)主观条件
①具有高尚的思想、良好的道德品质
②具有渊博的知识、高超的教育教学艺术以及不断进取的学****精神
③具有端庄的仪表、良好的工作作风和****惯
④具有正确的学生观
⑤学生以良好的第一印象
6、高校教师的认知特征
1)基本能力
①敏锐的观察力
②准确的记忆力
③丰富的想象力