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课堂教学心得体会篇1
课堂教学是一项有目的的教书育人活动,教师教学评价是提高教学质量的着眼点。对教师在课堂上教学行为的结果需要常常地作出精确的反省和推断;对教师的课堂教学水平需要常常地作出中肯的评价和鉴定,这就是教师教学评价。
新课程课堂教学评价提倡“立足过程、促进进展”的课程教改理念,强调在综合评价的根底上,更关注每一个学生个体的进步和多方面的进展潜能。评价的根本目的在于促进进展,关注学生、教师、学校和课程进展中的需要,突出评价的鼓励与调控的功能,激发其内在进展动力,促进其不断进步,实现自身价值。
参与《新课程课堂教学评价》专题培训以来,我始终努力学习,不断提高自身业务,以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下课堂教学评价中需要重点关注的几个问题跟大家沟通沟通。
一、关注教师教学方式的变革
新课程要求教师必需培育和增加新的课程意识,转变传统观念,在课堂教学中,要积极进展教学改革,打破积习已久的教学习惯,自主寻求多样化的教学方式,制造性地运用各种教学方式,并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维,实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此,在课堂教学评价上,要关注教师在与学生的交往中,是否敬重和信任学生,是否创设了民主宽松的教学气氛;同时关注教师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。
二、关注学生学习方式的转变
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式无视了人的主动性、能动性和独立性,其结果是,学生虽有很强的认知力量,却不能在真实情境中敏捷运用学问。因此,课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变,比方关注学生的参加状态、交往状态、思维状态和心情状态等等,使得师生之间有较多的信息沟通和信息反应,学生能自我掌握与调整学习的心情,从而得到意外的收获。
三、关注教师对学生的评价
教师对学生的评价是影响学生共性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的进展,所以这种评价肯定是以对学生真诚的爱为根本动身点,以鼓励性为根本表达方式,以促进学生各方面的进展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价,更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑,等等,以此激发学生剧烈的学习欲望,提高自我进展的信念。我信任在新课程实施的过程中,课堂教学的评价形式和方法会不断进展,会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面进展。
四、关注教师对教学资源的开发和整合
在传统教学中,教材是教师教学的唯一依据和资源,课堂上,教师只是依据教材传授学问。在新课程理念下,教师在选择和处理教学内容时,要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材,学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此,在课堂评价时要关注教师在教学时,是单纯教教材,还是以教材为主线,科学、有机地整合各类教学资源,以到达最正确的教学效果。
课堂教学心得体会篇2
近年来,随着我国新课程改革的深进进展,怎样进步教学的有效性再次成了人们谈论和探究的焦点,有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的进展。课堂教学的有效性始终是广阔教师积极探究的课题,在新课程改革的今日更具有现实意义。《有效课堂教学的实施与策略》这本书从多方面给我们进展了阐述,使我们教师对有效教学有了深刻的理解,也给我们的工作给与指导。
那么究竟何谓有效课堂?“有效课堂”关注学生的进步或进展。一堂课是不是“有效”的,主要是指通过教师的一段时间的教学之后,学生所获得的详细的进步或进展,也就是说,学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好;假设学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效课堂,同样,假设学生学得很辛苦,但没有得到应有的进展,也是无效或低效课堂。《根底教育课程改革》中明确指出,“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略,才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师实施有效教学的根本条件。因此,探讨有效教学策略对完成教学目标,进步教学效益有重要意义。
一、备课策略
1、开放性备课策略。教师要从学生的进展需要动身,开放思想,拓宽自己的备课视野,让学生有一个开放的成长空间。详细表达在:从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课,这样教师可以取长补短,优化备课;先让学生通过预习提出一些题目,然后教师从这些题目中筛选一些有价值的与教学亲密相关的题目,并将这些题目设计到教案中。
2、构造性备课策略。教师将某一学问点放在整个学问构造体系中来备课,这样就能更好把握学问之间的联系,从而便于学生有效地进展学问的建构。
3、反思性备课策略。将备好的课进展实践,把在实践中所获得的反应信息渗透到教案中,进展二次增删、调整、修改,使其不断地优化。
二、差异教学策略
课堂教学只有立足于学生的个别差异,满意学生个别学习的需要,依据学生的学问根底、爱好和熟识构造的不同实施差异的教学,这样才能进步课堂教学的有效性。
1、运用“最近进展区”理论,实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出,教学只有走在进展的前面,才能促进学生的进展。他把现有的进展水平与最高埋伏水平间的区域称为“最近进展区”,是一个尚处于形成状态,正在成熟的认知构造。这里,“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近进展区”相适应,“递进”则是不断地把“最近进展区”变成现有进展水平,从而使学生的熟识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究,是“最近进展区”理论的深化和详细运用,有利于进步教师的教学有效性。
课堂教学心得体会篇3
今日,我学习了高效教学课堂教学的相关文件。通过学习,让我领会了一种全新的教学课堂教学。
一、高效教学课堂教学给我的印象
(一)教学课堂因互动而精彩,学生因自主而进展。传统的教学课堂教学:是以教师的仔细讲,学生的认真听为主,学生的一切效劳于教师的教学;教师是领队,学生是队员,教师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到教学课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。1、预习课中,我要学习什么、了解、把握哪些学问点,每个人都各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记,找出不会的学问点,遇到的问题先自己去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想方法或教师来解决。
2、展现课中,每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上,学问构造清楚,重点突出;讲解时过渡自然,表达清楚,这节课中学生们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。
(二)为学生的生命质量负责,为学生的终身进展奠基。
通过愉悦的教学课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注意提高学生学习力量——思维力、生成力、表达力。
(三)用观赏的眼光调动学生的积极性
学生的学习热忱是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响,感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案,那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了,学生都有了学习自信念,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的胜利就不在话下了。
二、我学高效教学课堂教学模式
今后我要取高效教学课堂的语文教学之长,结合我校学生的实际,在以后的语文教学中,形成自己独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到:
1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的学问构造。
2、开放教学课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在教学课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在教学课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,绽开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让教学课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧急活泼的学习气氛。
3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生,忽视差生。在今后教学中,利用学生合作学习时机,让学生担当一局部教学任务,使之成为小教师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的深厚学习气氛。高效教学课堂的胜利启发我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把教学课堂让给学生,让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。
课堂教学心得体会篇4
今年我们市里思品这科中考变动很大,听说中考要开卷考试,还听说考试分数不计入中考成绩,带着满腹的疑问我们到沂南三中参与研讨会,想在这个研讨会上把疑问一一解开,各学校的教师们一见面也是这些疑问,开卷就开卷吧,为何不计入成绩呢?教师和学生为之三年的努力和奋斗不都白铺张了吗?
接下来是各个学校的教师代表说说自己对这次中考改革的看法和感受,一些教师说的真实真实,道出了我们思品教师的迷茫,何去何从成了我们争论的焦点,中考改革变化之大谁也没想到,总是在想开卷就开卷吧,我们教师任务重就任务重吧,我们会努力陪学生做好中考的预备,虽然这样的改革形式上解放了学生,但学生真正解放了吗?我个人认为一个学生的思品成绩不及格,只能说明这个学生的思品理论学问不合格,并不能断定这个学生的思品道德有问题,就是个坏人。
总之,路在脚下,就在于你如何走,只要做好充分的预备,面临再大的变化也会坐镇不乱,我们学会适应,顺其自然,努力拼搏的脚步不会为谁而停留,祝福每个学生都考出好成绩!
课堂教学心得体会篇5
这次我有幸参与了汝城县进修校举办的有关学校有效课堂教研活动,听了袁利万盛校长的精彩课堂讲座,深有感受。有效课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素养教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学。情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面:
1、以学生为本。做到以学生学习为主,设计有效的教学方法,激发学生的学习兴趣。
2、仔细讨论教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点,难点的把握,教师还应当考虑到教材的重组与延长。备课不仅是备教材还应当是备学生,制定明确的教学目标。教师应尽可能多的参加集体备课,多听取有阅历教师建立性的意见和建议,不断地充实和提高自己的教育教学水平。
3、认真推敲教学方法。随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师沟通教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发觉一样的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。教师应将网络教研作为开展有效教研的新兴平台,并通过开发新的教学资源,设立教育博客,建立教研论坛等途径实现教育资源的共享,进而提高教育教学质量。
4、有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往非常重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往直接影响着学生课后练习的正确率。教师要准时将学生对学问的把握状况进展总结和反思,只有这样才能使自己的教育教学水平不断地得以提升。5、制造宽松融洽的课堂气氛,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。首先,教师要敬重学生,不要损害孩子的自尊心。对学生应多鼓舞少批判,多确定少指责。
其次,对学生的期望值不要太高,有的学生由于教师、家长对学生的期望太高,孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的心情,这样也就不能去听教师所教的课程了。
第三,教师要真正走进学生的心灵世界,多与学生进展沟通与沟通,了解他们内心的真实所需,只的这样才能与学生建立和谐融洽的师生关系。
第四,要讲究对学生评价的方法,无论课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞,准时鼓舞,确定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或相互进展攻击、相互挑刺,评价要中肯,要切合实际。只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来。
另外、教师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际,预备好充分的学习材料,为学生发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。