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一、取得成绩:
1、良好班风、学风渐渐形成。
2、学****成绩稳步提高。
3、纪律、卫生状况有明显改观。
4、养成较好的学****及生活****惯。
二、规划的落实状况
本学期班级治理的指导思想是:优化班级民主治理,创立积极向上的班风,加强班级常规建立,开展有特色的班级活动,建立文明的班级秩序,养成良好的行为****惯。
在全体同学的努力下本学期之初带有尝试性、局限性的想法按规划有序地进展,取得了较明显的效果。班风班貌改观大,班级有正确的舆论导向,全班学生个个有其职,有责可尽,大多数学生责任心强,力量强,优生进展快,差生转变好,深受学生家长的好评。通过和同学、各课任教师沟通看得出也体会得到大家对本班本学期的各项工作都比拟满足,虽然工作中有很多困难但本学期的工作目标已圆满完成。特殊是本学期开展的各项活动,收效颇大,通过组织学生自主学****提高学生的自主学****力量,提升了学生素养。
三、总结工作阅历
在班级治理上,我积极主见这样一个理念:积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。而且,自学生来到一中军训的第一天,我就把这样一个理念教给了全班学生,这个理念始终贯穿于我治理班级的整个过程中。学****上我大张旗鼓的鼓舞学生向教师发问,纪律上我积极主见“先专政后民主”,一个班级必需要有铁的纪律,一切行悦耳指挥,步调全都才能得成功。但凡违反纪律的学生肯定要受到纪律制约,而且班主任肯定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必定会有少数学生对于处理不满足,那么班主任在这个时候应当立刻进展疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不否认人情,我们先讲法律再讲人情,这是班主任的工作原则。
班主任在教育、教学、生活和各项活动中,依据是非标准进展褒贬,该确定的就确定,并赐予适当的表扬和嘉奖;该否认的就否认,并赐予适当的批判和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻挡不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确熟悉与言论的根底上,具有同一性、扶正性,对全班同学都有感染力和道德上的约束力,在详细实施的过程中我的方法是借助集体的力气。
开头做班主任的时候,每天忙得不亦乐乎,但效果并不抱负,我想这样做班主任的效率是不是太低了。莫非做班主任肯定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?后来渐渐体会到,问题的症结就在于没有很好的培育一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系犹如伞柄、支架和布,一个再好的伞柄假如没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
在班级里,我让学生充当助手,参加班级的治理:既能使同学产生一种轻松开心的学****气氛,又能使助手得以自我表现,表达自我价值。固然,参加班级治理的同学应当是广泛的,绝不能把差生冷落到一边,而要让他们感受到自己存在的价值,发觉自己的优点特长,使他们从内心深处迸出进步的火花。一个班级如同一个家庭,家长会公平的对待每个孩子,班主任也应像家长一样公平地对待每一个学生。
班主任作为班级治理的筹划者,首先,就是要在班风的形成中发挥积极地培育和引导的作用。班风是一个集体精神面貌的集中表达,是指班集体对其成员的吸引力。心理学指出,在一个良好班风的影响下,成员之间的沟通与交往比拟频繁,交往方式以正面的友善的为主,成员参与集体活动的出席频率较高,成员比拟情愿担当更多的责任和义务,它成为影响着每个个体的日常行为的准则。而班级文化气氛的建立水平在班风的形成中起着举足轻重的作用。
教师要擅长运用表扬的方式对待每一位学生,。在每个班都存在着一些后进生和优秀生,或许我们曾经都是在关注优秀生,忽视后进生,可这也使我们的教育失去了很多……怎样才能做好后进生和优秀生的工作呢?我认为,对于优秀生,在确定的根底上,教师应当擅长“扒开优点找缺点”,以求其不断进步;对于后进生,在爱护其自信念的根底上,教师应当擅长“扒开缺点找优点”,不断进展鼓励。
开展主题鲜亮,形式多样的团队活动,充分发挥学生的主动性和主体性,促进学生身心的安康进展。
见效最快的治理方法是“压”和“堵”但不能长期保持,最长远也是最正确的方法是“导”可以一劳永逸。
“导”的过程为:提高熟悉(启蒙)―—诱发情感(内化)――指导行为(关键)
1、以冷酷的现实让孩子们猛醒,培育学生的目标意识
2、学海泛舟,进展成才意识的培育和熏陶
3、社会调查,明确学问之重要
4、生活聚拢,深感胜利并非高不行及
课堂治理心得体会2
在新一轮教学改革的过程中,随着教学改革的深入,课堂已由封闭式向开放型转变;使学生由局部参加向全体参加转变;由被动参加向主动参加转变;由个人单干式向合作帮助式转变;由学生单一性学问学****向丰富多彩的立体化活动转变,这就需要治理模式的创新与之配套,而民主开放型的班级治理模式是实行开放课堂教学的最正确选择,结合自己班级治理的实践,我认为开放型课堂的班级治理应从下面几方面着手。
一、营造自主、开放、立体的治理环境。
我班确立了常务班长负责制下的值日班长班务治理制度:首先,把本班学生按成绩及表现匀称分成六大组,每组设小组联络员一人,由小组成员轮番担当,负责本组的一切日常事务和学****以及小组之间、师生之间信息的交换等事宜,对常务班长负责。小组成员都依据成绩及表现的好坏结成帮对对子,他们要相互催促与检查,成绩好的要主动、热心帮忙其对子,促进其进步,受小组联络员监视。设常务班长一人,代表班级参加学生会工作和学校组织、安排的其它事务,直接向班主任负责。值日班长由小组联络员轮番担当,任期一天,行使一切班级治理职权,如监视常务班长、课代表、小组联络员的日常工作,记载当日出勤状况,维护课堂纪律、监视并制止课间大声喧哗以及本班同学的打闹行为等。对任期内发觉的好人好事在黑板上表扬。每科设科代表一人,主要负责学生与任课教师之间的勾通和催促本学科的学****或活动。另设两个专职卫生检查官,分别负责室内外卫生检查工作。总之,在治理上班主任要恰当扮演好自身“权威”、“参谋”、“同伴”三重身份的角色,对每一个学生都需要寄予恰当的期望,真正为学生自主治理制造气氛。
二、制定切实可行的班规,标准学生的行为****惯。
班级治理往往是一松就乱,一统就死。怎样做到活而不乱,良好的行为****惯是开放式课堂的根本保证,为此我发挥学生的主体作用,在全班争论的根底上制定了本班内部执行的《班级规章》,如:《帮扶对子双方职责》、《值日班长职责》、《课堂表现十条》、《室内外卫生标准及要求》等。制定了详细而有可操作性的包括班级治理目标、奖扣分规章等精细化制度,对应治理工作、专人考核记录,每天一公示,每周一小结,每月一大结,并进展相应的奖惩,形成立体式、交叉式的班组治理网络,调动全体学生的积极性,同时还完善了检查反应制度。除常务班长、值日班长、小组联络员随时监视之外,作为班主任的我也准时将检查的状况在黑板上公布,反应到责任人,进展整改。实践证明,这个治理方法收到了良好的效果。我们班开放课堂后根本做到了活而不乱。
三、陶冶学生的思想情感,赏识学生的点滴进步。
以亲情鼓励斗志,陶冶学生情操。如:父亲节、母亲节帮父母洗脚,学会节日感恩,教师节要求学生在自制的卡片上写上自己的感想送给教师,助残时要求学生献出自己的爱心。同学、教师生病时,要求班干部代表全班同学去探望,等等。如:我们班的刘教师出了车祸,我们班的班干部就代表全班同学去探望了刘教师。从而使学生学会感恩,学会关怀他人。
其次,让学生欢乐成长是教育之本,平常我总是多方位的关注学生,查找他们的闪光点准时赐予口头表扬或者物质嘉奖,我坚信好学生是夸出来的,我甚至宽容学生的缺点,但绝不等于放纵,我总是准时帮他找到犯错的缘由和适当的解决方式。
四、多方激发学生的干劲,增加自信念。
一个良好的班级的形成要千方百计调动学生的积极性,给他们不断进步的时机。首先,我在教室最醒目的地方贴上了鼓舞学生斗志的名言、警句,如:没有最好,只有更好。给我一次时机,还你一个惊喜。等等;其次,帮每个学生制定了短期的学****目标,并催促其实现;再者,在班上树各类标兵,如:纪律标兵、学****标兵、文明标兵、小教师标兵等,典范的作用是巨大的;还鼓舞学生与学生之间、教师与学生之间互提建议,或写书信,来激发学生的干劲;针对学生不敢表演的状况,我反复跟学生讲,课堂是允许学生出错的地方,或许你的错误是本堂课的亮点,教师和学生都可以引以为鉴,从而消退了学生的心理障碍;同时我还设了许多的奖项。如:先进小组奖,体育健将奖,小书画家奖,进步奖,诚信奖,文明礼貌奖,小雷锋奖等等,有的奖项甚至是为某位同学专设,这样过去与嘉奖无缘的学生也变成了令人注目的角色,焕发光荣,大大激发了他们的自信念和干劲。
五、拉近学生的距离,走进学生的心灵世界。
走进学生的心灵世界是管好学生的关键。俗话说:“浇树浇根,育人育心”教育家陶行知也说:“真教育是心心相印的活动”,教师对学生要怀有真诚的感情、敬重学生、关怀爱护学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉开心地承受教师的教悔。因此,整个班级治理的过程,我始终身体力行,要求学生做到的自己首先做到,用自己对教育事业的无限喜爱,言行全都,光明磊落的品质,对工作仔细负责的态度去感化学生,同时公正对待每一位学生,无论品学兼优,还是品学均差,从不偏信偏爱。如:我们班的胡文豪同学,成绩是倒数一二名,表现也很差,就连他妈妈也对他没有信念了,屡次要求退学,后在我的劝告下才牵强留下,经过多方鼓舞和急躁教育,最终有了一些进步,本次期中考试成绩前进了八个名次。在我的提倡下“没有最好,只有更好”、“无论成绩有多差,表现有多糟,只要比上一次进步,就是英雄!”成了班组治理评价的标准。
有人说:“教师是春雨,是蜡烛、是人梯,成全了别人,消融了自己”确实,人格高尚的班主任就是一面旗帜,一盏明灯,就会对学生产生无形而强大的感染力,促进其形成安康的人格,因此,教师要重视自身人格修养的提升。一般来说班主任与班级有较强的亲和力,师生之间有特殊的亲切感。班主任只有牢牢把住感情这根玄才能弹奏出师生间最奇妙的乐章。
六、多与家庭和任课教师沟通也是班级治理的重要环节。
家长是学生的第一任教师,也是学生活动中的重要人物,因此家长的帮助是很重要的,为此我常常不同形式的与家长勾通、如:信访,电话访问,大多数时候是亲自上门,沟通孩子的表现状况,与家长一道在对孩子的治理上适时作出调整。
在课堂教学改革环境中,教学的领导者常常并不是班主任而是任课教师。班主任一般只担当某一门课的教学工作,对其它课的课堂就显得鞭长莫及。为此,我还特殊注意与任课教师沟通,做到每天准时与科任教师沟通学生的状况,准时发觉问题,准时解决问题。同时精确地估量出他们最近可能的进展水平并制定出相应的教育方案。
以上只是本人班级治理中的几点浅薄熟悉与做法。在今后的班级工作中,还要不断探究和创新。
课堂治理心得体会3
我们不少教师在课堂上总会重复一些语言,久而久之,它会作为一种课堂惯用语存在。稍不留意,这些课堂惯用语就会给我们引发麻烦。比方:一位教师讲课时有一句口头禅:“我想大家都知道……”有一次,后排角落里的一名学生由于没兴趣听课,又怕被教师责怪,正在静静数教师说的“我想大家都知道”时,这位教师又说了一句“最近,我想大家都知道……”这时,这个学生自言自语地说:“我什么都不知道。”立刻,四周的同学碍于教师的尊严虽没哄堂大笑,但有好几名学生忍不住低下了头在窃笑。
在教学中,不少教师都有或多或少地存在惯用语不当的问题,因此,我们有必要对此进展仔细反思。
一、反思导入语
我们常说,兴趣是求知欲的动力,兴趣是制造的先导。教师的课堂导入语会直接影响到学生学****探究的兴趣,影响到师生互动,在寻常的教学中,导语不能“公式化”。如:“同学们,请翻开书,今日我们连续学****第x课。”当学生听到教师这样的开场白时,可以想象学生在课堂上有什么样的精神状态?
导入语,应诱发学生的灵感、激活学生的思维,促进学生学的动力。
二、反思提问语
在听课时,我经常看到这样的情形,教师提问时,用手指直接指向一名学生,大声说:“xxx,你来,这个问题怎样答复?”我想,对于这个带有命令式的话语,时间一长,学生中会有许多都会怕教师这句话吧。其实,作为教师,提问应当多样化,讲求艺术性,教师的提问应激起学生思维的涟漪,才是更有利于学生心灵的进展。
三、反思评价语
有很多教学高年级的教师感慨学生年级越高,发言越不积极。一次,我听了一位教师上的高年级的课。课堂上,这位教师对学生提了很多问题,每当学生答复完他的问题后,他连看都不看这名学生,直接朝学生做了一个坐下的手势,学生一次次的坐下后,学生回答下列问题的热忱怎么还会有?教学生,教师不能用一种简洁的方式、惯用的方式去评价全部的学生,教师的课堂评价应像音乐家指挥那样,应对每个乐于参加的每个细节进展评价。
四、反思总结语
在一堂课快要完毕时,有的教师喜爱说:“好了,这节课就上到这里吧。”这就似乎是一个程序,这样的课堂真难以让人说是胜利的。
课堂总结是教学过程中的一个重要环节,好的总结就在课堂教学中起到画龙点睛、升华主题以及引申、拓展、深化课堂内容的成效。