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课文《林中小溪》教学反思一:
今日教的是九年级上的《林中小溪》,文章语言布满诗意,既不乏美丽,又蕴含深刻的哲理,很有诗的味道。文章的篇幅很长,内容比拟散,很是表达了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费劲。
上此课前先让同学读了两遍,一开头上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节,我了解到同学们根本读懂了小溪的形象,但只留于外表不够深刻,也知道同学们难点所在,主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态,它的行为表现,以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写,探究对表现小溪的作用,由此来体会的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻,我就介绍了的生平,提出了这样的问题:通过写小溪的历程还想告知我们什么呢?这个问题让同学们想的许多,有的找到了课文中的“原是大地上最终一名的我,最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也呈现了的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解,我都予以了确定。感觉今日的一节课同学们表现得很活泼,我也很享受。
上完后想想今日课上得比拟快乐,缘由在于正确地了解了学生的状况,有的放矢才会上得比拟顺心吧。
课文《林中小溪》教学反思二:
《林中小溪》,文章语言布满诗意,既不乏美丽,又蕴含深刻的哲理,很有诗的味道。语文学****从肯定意义上说是对生活的体验。在第一课时里,我安排学生初读课文,理解词语,正确流利朗读课文,感知内容,但感觉是不抱负的。学生没有兴趣,课堂的气氛是沉闷。
我想主要的缘由应当是:我预设的教学目标和学生的学****需求不吻合。我预设的教学目标是:1、了解课文各自然段的意思,也许了解课文的主要内容。2、理解局部词语的意思。3、能正确流利地朗读课文。
第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看,了解课文的大意,把握分段的技巧,他们是不感兴趣的。由于之前不少课的第一课时,我根本上也在侧重这方面的训练,所以在教学内容和方法上都没有新奇感。而且我也信任大局部同学都已具备这样的力量。可我总是不放心,还在反复练****学生固然没积极性了!
其次、,课堂上就让同学们谈一下阅读感受,表达阅读感受的多元性。通过这个环节,同学们对小溪有也许的了解。再把视线转向文章中其他事物的描写,由此来体会的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深刻,又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。然后又根据自己预设的教学思路,让学生读生字、读词语、读自然段,并概括段意和主要内容。这样的做法,置学生的需求于不顾,机械地照搬教案,我想学生肯定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。
看来我们的教学设计也不能马虎。作为教师,不能认为:在课堂上不就是学学生字、读读词语、读熟课文,对课文有整体的了解就行。其实不然,我们的教学,教师也必需了解清晰,学生的阅读需求是什么,哪些需求是可以为学生解决的。千万要避开,调动了学生的阅读兴趣,但又满意不了他们的渴求,这是很挫伤学生的学****积极性的。其次还要思索,哪些学问、技能是教师想给学生的,而这些学问、技能,学生是不是已经把握了,或把握了多少?在这篇课文的教学中,是否适合进展这方面的训练。假如适合,怎样训练?训练到什么样的程度?这些问题都应当仔细地考虑清晰。
总之,一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成到达最正确的效果。
课文《林中小溪》教学反思三:
课后,我回忆了整个教学过程和学生的课堂表现,觉得本课教学中,在目标、过程、效果上,总体上比拟满足,但也留下了一些圆满。
通过教学,完成了预定教学目标,学生在课堂中学****的积极性特别高。整堂课的教学过程有容量,但不是学问内容的累加积累。教学过程能紧扣目标,谈话导入、整体感知、识字学文、学****拼音、复****稳固等环节彼此连接,顺理成章。识字、拼音和朗读的环节安排妥当,表达了教师的指导作用,师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比拟有收获的有两点:主要有:(1)方法多样,激发兴趣。在本文的开篇,我们充分利用教材中原有的生动形象的画面,让学生看着画面说说小溪在冬天或在春天时的情景,然后对比课文内容,看看课文中又是怎样写的,通过比拟,激发学生探求学问的兴趣和欲望。在教“弹琴”一词时,让学生做做“弹琴”的动作,帮忙学生理解记忆,激发学生兴趣,活泼课堂气氛;让学生各种形式的朗读,教师准时的表扬鼓舞,激发学生的学****热忱;复****稳固生字时,做叫号嬉戏,调动了学生的学****积极性,使学生在轻松、开心的气氛中****得。(2)奇妙识字,加强积存。识字是新教材的重点。依据这一要求,在整个教学环节设计中,始终以识字教学为中心,让学生在详细的语言环境中识字。对生字的教学进展合理安排,音、形、义各有侧重。生字的读音与拼音教学结合,渗透前鼻韵母的拼读;有的着重字形的记忆,通过给“琴”编字谜,“真”字提示留意笔画,“丁”描一描等方法分别记住生字。字义的理解,有的通过做做动作,例如:“弹琴”一词;有的采纳组词、扩词,例如“真”字可组词:真行、真好、真棒、真了不起、真能干等等,它的含义就不言而喻了。
在本课教学中有胜利也有圆满。在读中感悟,启发想象这一环节中,学生观看小溪在夏天和秋天时的插图后,做一回小编编儿歌。由于教师没有充分考虑到学生的实际状况,,也由于小溪在夏天和秋天时的表现形式差异不明显,学生编儿歌有些困难,要说的内容实在有限,假如要我们教师讲也无非是夏天或秋天,小溪唱歌,哗哗哗,哗哗哗,真悦耳。虽然教师要求不是过高,只要学生讲得合理教师就应当赐予表扬,但能够编儿歌的同学较少,而且内容也差不多。
通过反思,我明确地熟悉到教学设计肯定要依据学生的实际状况,要充分熟悉到学生原由的学问水平和认知构造,不能过高地拔高教学要求,要充分考虑到学生可能消失的各种状况,以便准时解决。另一方面,教师在选择内容时,应尽量选择学生能有发表不同见解的内容,让学生有话可讲。