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教材分析
本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索,前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦,塑造了一位“宏大的母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。
本文的语言风格比拟口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒适。
学情分析
四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步把握了根本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了肯定数量的语言积存,初步形成了较为稳定的阅读****惯。从思维进展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维进展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思索结合起来,鼓舞学生在争论和沟通中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的欢乐。
教学目标
1、熟悉7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受,体会母爱的宏大。
3、比拟本文与《猫》在写法上的特点,感悟的语言风格,加强语言实践。
教学重点
感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受,体会母爱的宏大。
教学难点
比拟本文与《猫》在写法上的特点,感悟的语言风格,加强语言实践。
教学预备
课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
猫是一种很寻常的小动物,可是在喜爱社会的老舍爷爷看来,却犹如一个既得意又调皮的孩子。在他的笔下,那只既奇怪又得意的猫跃然纸上。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学****老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》,看看他写的母鸡又是怎样的。
板书课题:
母鸡
齐读。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文:
把课文读正确,读流利。
2、同桌相互检查初读状况。
三、品评母鸡之长短,体会之喜恶
1、再读课文:
思索对母鸡的情感态度是怎样的,找到直接写对母鸡情感变化的句子,用“——”划出来。
2、指名读句子:
课件出示句子:
我一向厌烦母鸡。
我不敢再厌烦母鸡了。
自由读这两句话,体会“一向”、“不敢”。
有什么疑问吗?
3、分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦?默读课文1—3自然段,找到有关句子读一读,体会到了什么?
全班沟通。
预设:
第1自然段,感受到母鸡的无病呻吟。
第2自然段:母鸡的欺软怕硬。
第3自然段:母鸡的炫耀。
4、那又是什么让不敢厌烦母鸡了呢?
读一读课文的4~10自然段:
找到最能说明不敢厌烦母鸡的缘由的句子,用波浪线划出来。
预设:
由于母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦。
课件出示第9自然段:
它负责、慈祥、英勇、辛苦,由于它有了一群鸡雏。它宏大,由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
读一读这个句子,说说自己的理解或者有什么疑问。
5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢,再去专心地读读4~10自然段,画出有关句子,多读几次,并在旁边做上简洁的批注。
全班沟通自己的理解和体会,读好有关句子。
预设:
从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。
6、再次出示第9自然段:
它负责、慈祥、英勇、辛苦,由于它有了一群鸡雏。它宏大,由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
现在你对这句话又有了那些新的体会?
(可以引导学生联系上下文和生活阅历谈谈自己对第九自然段的理解。)
四、反复回味,走近老舍
1、再读《猫》和《母鸡》,思索:
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?小组争论。
2、沟通。
(教师可以引导学生从文章的构造,表达动物的特点,表现小动物的特点,情感的表达上和语言的运用上来比拟两篇文章的异同点。)
预设:
⑴文章构造清楚。
⑵写小动物的特点时用总分段式。
⑶表现小动物的特点时,描写了生动详细的点滴小事。
⑷表达情感上,写对猫的宠爱是渗透到字里行间,而写母鸡时是直接抒发自己的情感。
⑸语言上很生动。
五、作业
1、摘抄词语:
把自己观赏的词句进展摘抄。
2、阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。
板书设计
猫──奇怪得意(围绕中心句写)
母鸡──负责慈祥英勇辛苦(不同的熟悉)
(突出特点)
《母鸡》教学设计2
【学****目标】
1、熟悉生字词
2、有感情地朗读课文,感受对母鸡的感情变化。
3、了解母鸡的母爱
4、联系实际,感受母爱,学会感恩母亲。
【教学重点】
1、把握情感的变化。
2、体会对母爱的赞颂。
【课前预备】
1、课件制作。
2、学生收集有关母鸡的资料,收集动物感人的故事,收集有关母爱的古诗、名句、作文。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、复****导入,引发意识
1、上节课我们到老舍先生家看了他的奇怪又得意的猫,今日我们还到他家去做客,看看他的那只母鸡。
2、板书:
母鸡
3、从题目你了解到什么?
二、默读课文,抓住情感
1、把握态度变化:
请同学们默读课文,、句子。
思索:
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?
(让学生在总体把握中也能对的情感有所把握。)
2、总体感知:
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?
一向厌烦──不敢再厌烦(喜爱)。
3、厌烦之由:
⑴请同学们列举母鸡的罪状。
⑵说出“我”对母鸡态度的句子:
我一向厌烦母鸡。
没完没了,并且没有什么理由,厌烦!
……使人心中立即结起了小疙瘩来
更可恶的是……
……被它吵得受不了
三、细读课文,品位情感
1、感情的峰回路转:
母鸡的哪些表现让我不敢再厌烦它?
(让学生简洁概括地说,既是学生理解的表现也有助于他们的概括力量。)
2、感情的体会:
说一说:
你喜爱哪种状况下的母鸡?说出你的理由?并告知大家这时候的母鸡是一只()的母鸡。
小教师:
请你告知大家你觉得要留意哪些词语和句子?
朗读是该用怎样的语气?
(情感由学生自己把味,并把这种内情外化之。)
3、情感的提升:
写一写:
把前三段换一种语气来写,读了让人觉得母鸡很得意,而不是厌烦。
提示可以学****前面课文的写法,如反语,贬词褒用等
(动手既是让学生对文章感情的进一步体验,又让学生有了更深的提升。)
4、情感的回归:
《母鸡》让你读懂了什么?
(第九自然段)
(回到文章的主旨,体会的为文之意)
5、情感的延长:
你知道哪些赞颂母爱的古诗?
(唐代孟郊的《游子吟》为最)
你还知道哪些有关母的名句?
(联系实际,让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学****此文的一个关键。)
四、学问拓展,自主学****br/>1、沟通:
你知道那些动物的感人故事?
2、教师的推举:
羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之情。
(丰富学生的学问面,养成课外学****的好****惯。表达新课程标准的自主、探究学****方式。)