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课文《长城和运河》教学反思.docx

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课文《长城和水道》教学反思
课文《长城和水道》教学反思时间:2023-02-0815:02:44教育反思投诉投稿
长城和水道教学设计推举度:《长城》教学设计推举度:《花的学校》课文教学反思推举度:《牛和鹅》教学反思推举度:课文《老王》教学设计推举度:
课文《长城和水道》教学反思
身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,对教学中的新发觉可以写在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家整理的课文《长城和水道》教学反思,仅供参考,盼望能够帮忙到大家。
课文《长城和水道》教学反思1
当我和同学们朗读起《长城和水道》的时候,作为教师-----中华民族的儿女,,,,,这首诗的朗读,学生肯定表达出了较高的水平.
带着***品位文字,带着***体会诗意,教学的目的完成的确实较为顺当,一看,,了解一下中华民族辉煌的历史吧!
于是,我顺势诱导:同学们,中华民族的祖先是多么的勤劳,多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城,还开挖了浩大的大水道工程,你们还知道古代的劳动人民制造了哪些宏大的历史工程?”刚脱口。我就暗自思忖:问题可能有点难度,学生会不会答复不出来
谁知道,一只只高高举起的手出乎我意料,接下来的答复更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有,个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否认,但转念一想,这不是个拓展课外学问的极佳时机吗?接着,我就耐给学生讲明白各类建筑的区分,并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹,学生们一个个听得啧啧赞扬……
虽然最终略微有点拖了课堂,可与原先的设计比起来,我对这个意外的完毕设计感觉更满足。
课文《长城和水道》教学反思2
这是一首现代诗。把对长城、水道的赞美、对中华民族祖先的颂扬均分散在诗文中。
在教学此文第一节诗时,我没有进展过多的讲解,而是引导学生直接面对文本,反复诵读,充分感知语言文字材料,让学生在诵读中感悟,点燃学生情感的火花,让学生去领悟作品所抒发的爱国情感,从而陶冶他们的情操。
在教学伊始,我先范读,在学生大声读本节诗后我问:“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象?谁来读读有关的诗句?”当学生读完“像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折曲折”时,我再问:“读这两行诗时,你眼前消失了什么样的画面?”“文中曲折是什么意思?”我让几个学生谈后,又说:“你能不能通过读,让我们感受到龙之巨大?”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候,我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗,学味很浓。“读了这几句,你感受到了长城什么特点?”(宏伟壮美)“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢?”接着让学生简介山海关和嘉裕关。“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹呢?”学生接完“是我们中华民族的祖先”后,我说:“我们勤劳能干的祖先,历经千辛万苦,制造出这世界奇迹,你们对此有什么感想?”在学生畅所欲言后我说:“那就请你带上深深的鄙视之情来朗读最终两行诗吧!”之后我让学生齐读整节诗,要求依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读,然后熟读成诵。
我觉得这样依据诗歌教学的特点,有目的、有意识地引导学生诵读、感悟,可以让学生在诵读中承受学问,加深理解。特殊是朗读时留意想象画面,配上动作,利于激发学生情感的火花,让学生披情入文,促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。
课文《长城和水道》教学反思3
今日开头了《长城和水道》第一课的教学,上课前后翻看了许多资料,对长城和水道的学问也更多的熟悉,对于这篇课文的第一课时的教学,教什么和怎么教,我做了些思索,第一课时教学目标地位在读通课文读流利,完成生字新词的教学。
带着这样的思索开头了我的教学,今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。
1、孩子们在自由读完课文之后,我请孩子们打算请几名同学来读课文比拟好,孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由,课文写了长城和水道两个局部。
这个办法很高,让孩子来打算,既调动了他们的积极性,又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形,特别棒!
2、在多人次的朗读之后,我再次让孩子们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾一样,我告知孩子这就是现在诗歌的特点,文字往往是一咏三叹。
3、对于不同的局部,我们师生比照读,在读中孩子们明白了异中有同,在长城和水道的介绍中都是先打比方说明特点,然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来,孩子们不仅把课文读通读畅,而且理清了文章的脉络,也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人,同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。
简洁的处理,抓住了诗歌显著的特点!这里,姐姐强调了“初步”。我很想知道,姐姐明天预备怎么来突破难点——两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理?一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐预备怎样来解决这两大难题?
生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子,重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”,这个生字的消失,我是让孩子猜猜我今日盛大推出的是哪个生字,怎么猜呢?我先写了同类的字施肥的“施”,国旗的“旗’,孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字,由“旗帜+箭矢”构成,表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体,即氏族、家庭、民族。
对比自己设定的课堂目标,今日的课堂可以说是胜利的。呵呵,给自己加油!
第一课时就熟知描写长城和水道的句子,这样在讲解时就能水到渠成了,大局部学生也能很快背诵课文了。
课文《长城和水道》教学反思4
《长城和水道》作为本册书的开篇课文,以诗歌的形式竭力颂扬了长城、水道的宏伟壮美,歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材,从三年级开头,每册书的第一篇课文都是一首现代诗,我认为现代诗的课文,应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情,再通过仿写把握诗歌的形式,进而拓展延长写法。所以在教学《长城和水道》时,我主要实行了这样的形式:
一、多种形式诵读,体会感情
在学生们自由读完课文之后,再请几名代表来读课文,学生们选出了陈浩然和吴梦琪,他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后,学生已经根本能体会文中对长城和水道描述的不同了。接下来,我请学生们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾一样,我告知孩子这就是现在诗歌的特点,文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的局部,我们师生比照读。学生们人多,读长城局部,我读水道局部,在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来,孩子们不仅把课文读通读畅,而且理清了文章的脉络,也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人,同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过,我通过学生前言搜集到的长城、水道的资料,激发他们对长城、水道修建者的鄙视,引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了,他们再***澎湃地朗读了,诗中的感情自然就理解了。
二、发觉写作特点,迁移写作
《长城和水道》这首小诗,共分为两小节。每小节的第1、2,两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,一个奇异的景象消失在我的眼前”和7、8两句“是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先”,都是一样的。课堂上引导学生发觉诗歌这一重复的特点。另外,每小节在写法上还都有共同的特点:使用了比方的修辞。比方写长城“像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折曲折”,写水道“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯”,比照这两个用在诗歌中的比方句,同样是字数一样,形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点,结合课前搜集的资料和
课后的练****我让让学生也来仿照这种形式,自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子,这样对句式分析再迁移仿写,学生自然而然就把这篇诗歌背诵了,同时,写作力量也得到了提升。
现代诗歌看似浅显易懂,假如匆忙带过,只是让学生背诵,那隐藏在诗歌里的感情学生便不易理解,反复诵读再加上迁移仿写,学生对诗歌的形式和感情都有了更深入的理解。
课文《长城和水道》教学反思5
《长城和水道》作为本书的第一篇课文,他以儿童诗的形象消失,本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长,却在字里行间都表现了中华的宏大和富强,并显现出一个人对自己祖国的最大喜爱,最大忠诚。上学期为了赶教学进度,已经上过了这一课,但经过一个寒假的休息,估量有些学生都忘得差不多了,因此今日的语文课上特别有必要再复****但,俗话说“温故而知新”,今日的复****莫非仅仅是复****吗?
课一开头,我就请了几位学生朗读课文,究竟是学过的课文,学生朗读时能做到了读正确,存在问题较大的是,由于有些学生已经能背诵,再加上诗文琅琅上口的节奏感,齐读课文时竟消失了较为严峻的“唱读”现象,看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样,我真不忍心打断他们,但……
“孩子们,教师真佩服大家,这篇课文,我们已经学了很长时间了,但大家朗读得还是这么流利,真好。可是,大家猜一猜,假如,中心电视台的李咏叔叔,王小丫阿姨,来到了我们班,你们猜,他们会说些什么?”听我这么一说,孩子们会意过来了,都不好意思地傻笑了。我接着说道:“孩子们,在我和你们一样大的时候,我看过一部电视《话说水道》,其中,给我留下印象最深的是一个白发苍苍的讲解员,他的讲解让人听后,如沐春风,从今以后呢,我就常常仿照着他的讲解,这样以来,教师的朗读水平也提高了不少,今日,我就来露一手……”
或许是被我的朗读感染了,或许是被白发苍苍的讲解员感动了,或许是小丫、李咏的作用,接下来,孩子们的朗读已真正成为了感情诵读,一遍又一遍地读着,一种民族骄傲感便油然而升,带着***品尝文字,带着***体会诗意,
孩子们收获的又岂只是感情地朗读?
半节课过后,我又让学生结合自己寒假的实践作业“巡游一处名胜古迹”,讲讲“中华民族的祖先制造的奇迹。”由于有了实际巡游或是收集资料的预备,孩子们的沟通特别热闹,从:故宫,到颐和园、圆明园、兵马俑……甚至到了江阴的兴国塔,学生们一个个听得啧啧赞扬……
虽然,今日的课是复****但,从感情朗读到资料沟通,孩子让我享受了别样的精彩。
课文《长城和水道》教学反思6
今日,将第一篇课文《长城和水道》完毕了,收获良多。
课前,我和学生分头查找、收集了大量的长城和水道的图片。长期的观看阅历告知大家,角度不同、留意点不同,是会产生不同的观看体会的。比方:从远处观看连绵起伏的`长城,学生发觉“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义,把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更适宜。
我在教学中特别重视新旧学问的联系,自然、有效地设计教学环节。比方:
(1)文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”,交待了俯视的观看角度,得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,借旧学问的古诗理解,体会新学问的描写妙处。
(2)本册课文的第一、二课,都涉及到“长城”。课文《中华人民共和国国歌》中,提到了“筑成我们新的长城”,与课文《长城和水道》中的“万里长城”比拟后发觉:前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神,后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。
(3)观看网上下载的水道图片时,其中一幅的河面上有整齐的船队,我引导学生依据“人来人往”的词语,创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中,学过“鱼贯而入”的成语,改写成“鱼贯而行”,也可以帮忙对画面的表述。
(4)本课是一首现代诗歌,分为两个段落,让学生在学****第一个段落的根底上,比拟两个段落的异同。学生快速总结出“段落的首尾是一样的“,即:我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,一个奇异的景象消失在我的眼前”和“是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先”。
假如在朗读技巧上在加以更好的指导,让学生读出该有的感情来,那就更好了。
课文《长城和水道》教学反思7
课前,还在和同仁闲聊,争论要上好这一课需要留意些什么,大家一会儿达成共识,认为这课主要抓住朗读训练,词语理解倒不是重点,由于文章消失的“连绵起伏、曲折曲折、银光闪闪”等词,通过课件的展现,小朋友很快能得以理解。
在上这篇课文之前,我已经思路清楚,依据本课的教学重点,课中要引导学生带着***品位文字,带着***体会诗意,但事实上这一教学的目标的完成的似乎还不是太顺当,一开头,学生完全不在状态,朗读平平,丝毫听不到骄傲的***,怎么办?只有充分发挥教师的示范作用,读给学生听,让他们从我的朗读中感悟情感,我认为要让学生有***,首先教师得有***,朗读起来得声情并茂,小朋友的仿照力量很强,他们在教师的带动下,朗读起来自然也有声有色,如我在指导“是谁制造了这人间奇迹?”这句话时,我采纳师生协作读的方式,开头一遍,学生在读到“是我们中华民族的祖先”时,语气平淡,那么我又一次加重语气引读,尤其强调“是谁”一词,师:“是谁制造了这人间奇迹?”学生很自然地也加重了语气:“是我们中华民族的祖先”,语气比刚刚剧烈了很多,就这样我们在一遍又一遍的协作中,朗读变得一次比一次更富有***布满骄傲、傲慢之情。