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我们的小课题正式启动开头了,记得开幕式起将持续一个上午的时间,我觉得这是对广阔教师的一次触动,更是对局部教师的一次深刻的教育,至少我在这半天时间中就得到了不少启发。
我的体会是:专家究竟是专家,他们的视角、他们的分析都是那么地深刻和透彻,他们的讨论、他们的思索都是那么地深入和精湛。所谓的“听君一席话,胜读十年书”也是有道理的。听专家们的讲座,还是颇有感受的,其对教师专业成长的分析很有道理,所谓的教师专业成长的几条道路像气宗派、剑宗派及剑气合一派有了深刻的印象,感到自己好像在走气宗派的道路,却又游离在外,入不了门,主要还是没有下功夫的原因。他给我印象最深的当属“低头拉车,抬头看路”这一说,我实属“低头拉车”一族,或许连拉车也拉不好,而且很可能走偏了,这个问题在今日的课题中期诊断中也表达出来了。看来,提升自己的理论水平、广采博纳,是我今后在教学讨论中必需引以为鉴的地方,要深入而广泛地接触和吸纳新的教学理论、思想和方法。他还谈到了教育科学讨论过程中要留意的问题,他提出的一点叫“要上窜下跳”,借脑、借力、借势,让我很受启发,许多时候我或许只在闭门造车而已,人们常说听学术报告的感觉往往是“听听感动,想想感动,有点冲动,会后不动”,对于那么高起点、深立意的思想,我们听之而不加消化是确定没用的,被他们激起浪花之后会随着时间的推移慢慢归于安静,所以关键是行动,我想若能有意识地去做的话那将是很有好处的。
市教科所、区教研室的领导为我们十及个校级立项课题进展了诊断,从这次他们的发言中我又地领教了他们的精彩点评,那句句话语都是一语中的,一针见血的。现在回眸自己的课题真有羞于拙劣的味道了,但他们的评价该是相当中肯而有用的。市教科所的领导谈到小课题肯定要突出“小”,如何借鉴别人已有的成就建构自己的模式,如何进展比拟,有何变化等,区教研室的领导也谈到了方法层面上的理论架构问题和操作层面上的重点讨论的问题。两位专家都提到了应当汲取阅历、博采众长、站在前人的根底上前进,主要是多读、多思、多借鉴的问题,这也是我觉得自己非常欠缺的地方,也是我今后努力的方向。
尽管全部专家表达的只是他们个人的想法和意见,也或许并不完全正确,给他们给我的感受的确是一种思维的开启,思想的触动,我想我会在今后的工作、讨论中多朝这些方向努力、改良,我也信任自己能够不断地、快速地进步。
我认为开展课题讨论,是今后教学改革和课程改革的新走向。因此,作为教师我们要不断提高自身素养,做一个学****型外加讨论型的新时代人民教师,同时还要擅长引导学生从多个方面开展课题成果的转化和学****激发并唤起学生数学阅读和探究数学学问的兴趣,点燃学生才智的火花,使学生的探究力量和创新力量逐步得到充分进展,让学生的“思维”走得更远。
课题讨论心得体会2
我的子课题《小学数学优质生态课堂练****设计的讨论》也在会议上承受专家的评审。经过两年多的不断探究、反复实践和准时的分析总结,我的课题讨论取得了很大突破,而我也从中获益匪浅。我不仅对练****设计有了肯定的方法,而且也亲身感受到了课题讨论的意义和魅力。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会:
一、专心做课题
课题讨论是一个艰难而又漫长的过程,特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新,所以我们必需踏踏实实地埋头苦干,必需专心去做课题。对于教师来说,正常的教学及各项教育工作已经令我们很费心了,还要再专心做好课题并非易事。由于需要多方面专业理论学问,前期,我们翻阅了大量书籍资料,调查访问了有关学生,并请教了专家,最终依据自己的教学实际,实实在在的对课题进展了多维化的设计讨论。假如不去专心做我们是无法深入的理解课题的主旨,更无法做到有质有效。
二、做课题的意义
一是评聘职称的需要,二是教学的`需要。通过这个课题讨论活动,让我对课题讨论有了更深的理解。所谓“课题”,就是讨论教学中探究的问题。课题工作的绽开过程,实质上就是不断进展问题聚焦的过程。作为一名一线教师,每天都要投身教育教学实践中去,在平常的教学过程中我们可以发觉很多问题,而这些问题我们也可以尝试去分析,去摸索解决,积存一些教学的阅历,最终沉淀为自己的东西。殊不知,这个过程中我们便是在搞讨论了,只不过在分析、摸索中我们便擅长去提炼,总结,形成文字。因此,作为一线教师的我们很有必要通过课题讨论来促进自己的专业成长,同时通过课题讨论来提升自己的业务水平。
通过《小学数学优质生态课堂练****设计的讨论》这个课题的讨论,我真正熟悉到了练****的有效设计对于提高课堂效率的重要性,学****挖掘利于学****进展的练****设计谋略,并通过实践证明真正有效的练****设计会使我们的课堂教学到达优质生态的效果,使得教学效果事半功倍。
策略一:出让练****作业设计权,激发作业自主性。
自主设计练****作业,即在一课时、一单元或者某一模块学问学****完毕之后,学生自己依据学问的重难点、联系点、关键点、易错点等进展作业题目的设计,再利用平台进展相互作答相互评价,以到达对学问技能的自主稳固、融会贯穿。
这种师生角色互换的学****活动方式,很好地激发了学生的新奇感与挑战感,带动其学****的参加性。教师通过观看能比拟简单了解到学生喜爱的作业题目内容、形式等,甚至他们对学问理解的出错点也能间接反映出来,教师可以从中积存今后的作业设计素材,找对设计方向。在作业题目设计的过程中,学生经受对学问的重难点、关键点、易错点等的排查与确定过程,有助于他们养成整理复****查漏补缺的****惯与力量。
策略二:留出小小空白处,留住自主评价反思力量
学生的作业本上每页都有一块用线条隔离出的空白局部,这一小块空白处是留给学生进展自主评价与反思的,犹如作业随笔一样。如对错题的即时分析,在错题旁边的空白处解释错误缘由、错误订正、预防措施;同时也可标注自我提示强调、自我鼓励的话语。盖一个自我鼓舞孩子的符号,也可写上自己在做题过程中额外的收获等等。随学生自身的需要对这块空白处进展充分、共性化的利用。而教师随时对这块珍贵的“园地”进展跟踪了解,以更好地把握学情。这一小小空白处看似不起眼,却是我们经受了诸多摸索幸得的“宝地”。
策略三:借助学科整合,提高数学练****兴趣
在日常教学工作中我们不难发觉学生好像对科学、美术等课程的活动更感兴趣,一些常常在数学学科不能准时完成作业的学生能坚持去完成一个美术学科布置的橡皮泥塑,比照中,我们也在反思,也盼望着数学作业能布满这样的魅力。于是我们尽量使数学作业的设计也能朝着趣味性、实践性、生活化等方向进展。比方,在学****了平移、旋转、对称等数学学问后,要求学生在美术学科的剪纸、折纸活动中完成平移、旋转、对称等学问的实践。学生也特别喜爱这样的形式,兴趣盎然。
策略四:将数学练****与生活实际有机结合
数学练****假如脱离实际,就成了“无本之木,无源之水”,更谈不上学生有意义地学****数学和获得有意义的数学学问的目的。《课程标准》也指出:数学学****应从学生已有的生活阅历和学问动身,让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。为了使学生的数学作业更富于生活化、趣味性,让学生感受数学就在我们身边,培育学生对生活数学的熟悉力量。我们引入了语文学科常用的练笔方式一一日记,进展了学科整合,尝试转变练****形式,让学生编写数学小日记,写下生活中发觉的好玩的数学问题,让孩子们在生活中找数。
三、科研力量提升了,同时教学力量也得到提高
进展课题讨论的过程中,我受益良多。在前期的预备工作上,我阅读了大量的关于练****作业设计的资料,丰富了自己的学问量。通过在实践阶段的理解和分析,我把握了肯定的科学方法。在整理资料过程中我学到了许多科研方法,如文献讨论法、问卷调查法、阅历总结法等等。同时在课题讨论过程中,对学生有了更多的了解,这一点给我的教学供应了许多的帮忙,也使得我更加乐于去深入了解学生。
进展课题讨论是一个布满艰辛与茫然的过程,我发觉这恰是一个最优化的成长过程。我们的课题虽将结题,但探究无止境。一分耕耘一分收获,我们付出辛勤的汗水,收获的不仅仅是学生的成绩,还有良好的学********惯和端正的学****态度,我们得到的许多许多。
课题讨论心得体会3
忙劳碌碌一段时间的小课题讨论工作就要完毕了,在这段的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过。在整个讨论过程中全部课题组教师在成绩面前相互鼓舞,在挫折面前从不气馁,半年的讨论和实践,使我们得到了许多。
首先,我们坚持教学就是从实际动身,依据学问的系统性原则,对教材内容进展整合,使教学按学问系统进展,真正到达高效课堂的要求的主题教学。是从更为广泛、更为宽阔的角度来重新端详与定位教学。脚踏实地的学****讨论,真正的贯彻单元主题教学理论。在教学中我们可以以课程标准为依据,在讨论课标、钻研教材的根底上,转变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式,而从组织的角度动身,进展教学的整体设计,从而将某一节课的预备纳入教学的序列之中,从整体上构思学****主题的教与学,以主题为主线来进展教学设计。
在课程上我们大胆尝试,立足课堂。
其次,在实施新课程改革的今日,依据新教材主题教学的特点及教育教学因素进展主题单元教学设计,既符合新课程的创新理念,又适应了学生的学****规律,既可以突出重点和主干学问,减轻学生课业负担,又可以提高教师教学和学生学****效率,符合新课程理念和教育教学的新趋势。从教学实践上看,学生有一种全新的感觉,他们投入很大的兴趣和教师一起进入探讨,并且转变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学****品质,真正调动了学生的积极性。
另外,在课题的讨论过程中,我们还惊异的发觉,学生对主题的整合兴趣特别大,他们主动进展总结,归类,将学问纵向联系,到达了时序性。同时也表达了新课改的理论。
通过这个活动,课题组的教师教学态度和风貌也发生了转变,大家积极探究、学****讨论,是教师的团队意识空前加强,听课、评课共同进步。对教师的个人教学力量、教师素养等各方面都有提高,新的教学理念也开头渗透,开阔了眼界,。学生对历史课也表示出了重视了,教学不再是照本宣科,而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节,可是没有做系统的收集和讨论,因而没有这样剧烈感悟。
固然,一分耕耘一分收获,我们付出辛勤的汗水,收获的不仅仅是学生的成绩,还有良好的学********惯和端正的学****态度,我们得到的许多许多。
最终,我们要感谢讨论室,教育科研领导小组办公室,以及学校所赐予我们的帮忙和支持,还要感谢指导教师的教导,感谢!
课题讨论心得体会4
10月,我第一次参加市级小课题的讨论《如何借助多媒体突破教学难点讨论》,在课题的讨论过程中,许多工作都是摸索前进。因此,从立项开头,我就开头搜集课题相关的资料,包括书籍、论文等。通过一段时间的整理和分析,现将自己的一些体会和大家共享。
一、选题的有用性
通过讨论相关资料,我发觉已有的相关论文,多角度的阐述了如何借助多媒体优化语文课堂教学,这些资料对我有很好的指导意义,有许多值得我学****的地方。
本次课题的提出,是结合我校实际进展的选题。主要是针对农村小学语文课堂教学中,如何借助多媒体突破教学难点进展讨论。切入点明确,较为精确地把握了课题讨论的方向,有较强的有用性。
二、讨论的可操作性
选定讨论的课题后,要预先考虑资料来源、选择资料搜集的方法、安排资料搜集的程序性活动,详细确定课题讨论方案:包括课题提出的背景、要解决的问题、讨论的内容、讨论的方法、讨论的步骤、预期效果、成果呈现形式等。形成课题讨论的根本思路及讨论活动的可操作方案。通过这个方案可以帮忙我清晰地了解自己为什么要做这个课题?毕竟想做什么?怎么做才能否到达自己的预期目标。
三、总结的准时性
在课题讨论的过程中,要留意原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等。这些思绪及感受要准时记录,不要等到需要时才去追忆、收集,那时已晚。由于一个讨论成果的推广,需要有文字资料,而全部这些也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。
四、课题与教研活动相融合
教师个人课题讨论与常规教研活动是相辅相承的一种教研形式。两者在形式、名称上虽有不同,但内容上却是相融的。常规教研须与本次课题讨论相结合,才能真正提高教研活动的效果,才能使教研真正为教学效劳。在教学、在听课、在评课过程中发觉的问题,也能成为本次课题讨论的对象。所以本次课题讨论与常规教研是相互融合、相得益彰的。两者的有机结合提高了常规教研的效率。
有一次学****就有一点进步;有一次研讨,就能再上一个台阶;有一次沟通,就有一次全新的感受;有一次参加,就会有一次经受;有了这次课题讨论,我们会有一份沉甸甸的收获。
课题讨论心得体会5
忙劳碌碌一年的小课题讨论工作就要完毕了,在这一年的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过。在整个讨论过程中全部课题组教师在成绩面前相互鼓舞,在挫折面前从不气馁,一年的讨论和实践,使我们得到了许多。
首先,我们坚持历史单元主题的教学原则,历史单元主题教学就是从历史学科的实际动身,依据历史学问的系统性原则,对教材内容进展整合,使教学按学问系统进展,真正到达高效课堂的要求的主题教学。是从更为广泛、更为宽阔的角度来重新端详与定位的历史教学。脚踏实地的学****讨论,真正的贯彻单元主题教学理论。而新课程历史教科书的一个单元就是一个历史阶段,是这一时期历史进展的根本线索。因此,在教学中我们可以以课程标准为依据,在讨论课标、钻研教材的根底上,转变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式,而从单元组织的角度动身,进展单元教学的整体设计,从而将某一节课的预备纳入单元教学的序列之中,从整体上构思单元学****主题的教与学,以单元主题为主线来进展教学设计。在课程上我们大胆尝试,立足课堂。