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2023-07-1420:42:29|分类:默认分类|标签:|字号大中小订阅

2023XKT-XXSX010 课题名称
项号 究
小学几何形体课有效教学策略的实践与研

朱国鹏 所在单位 周至县二曲镇八一小学
责人
课题争论的背景和意义
课题名称的界定和解读
随着课程的实施,的教育理念已经渗透于教学中。传统教学中学生主要以承受学****为主,而课程强调教师教学观念的转变和学生学****方式的转变。课标指出:动手实践、自主探究和合作沟通是学生学****数学的重要方式。小学数学几何形体课这局部内容便于学生自主探究,主动学****所以,经过调查争论,打算以几何形体课为争论对象,通过教学实践和争论,探究出几何形体课的有效课堂教学策略,转变教师的教学方法和学生的学****方式,找出几何形体课的一般课堂教学模式和教学方法,为其他数学领域的教学起到借鉴和参考作用,为打造高效课堂做出预备和打好根底。
《小学几何形体课有效教学策略的实践与争论》,本课题的争论范围是在小学数学课内进展争论的。课标把小学数学教学内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域的内容,本课题只是在空间与图形领域争论几何形体的有关内容,如三角形的面积、长方形的周长和面积、平行四边形的面积、梯形的面积、长方体和正方体的外表积和体积、圆柱的外表积和体积、圆锥的体积等等。有效教学策略主要指课堂教学的有效教学策略,争论教师的教学方法和学生的学****方式,探究打造有效课堂教学的一般模式。这里的实践指在实际教学中的一些具体的教法等,在教学中要实践和理论相结合,探究出几何形体课的有效的教学方法和一般的教学模式。
1、争论目标:
、探究小学几何形体课一般的教学方法;
、探究小学几何形体课有效课堂的教学模式;
、提高学生的动手实践,自主探究和合作沟通的力量,培育学生的创精
神。
课题争论的步骤和举措
2、争论内容:
、小学数学全部几何形体课;
、小学数学几何形体课的教学方法;
、小学数学几何形体课的教学模式。
3、争论措施:
、开展“同课异构”活动;
、开展课堂教学观摩活动;
、通过“课例争论”,探究几何形体课的一般教学模式和教学方法;
(4)、进展专题研讨会。4、课题实施步骤:
、预备阶段(2023年4月份月)。a、学****文件,领悟精神,制定方案、更教育观念,明确试验目标,查阅国内外现代教育文献资料,了解相关争论最动态。
b、梳理各年级各学期教学中几何形体课的具体教学目标、教学内容,明确具体争论内容,总结已有阅历,完成课题设计方案。
、争论阶段(2023年5月—2023年11月)。主要任务是围绕课题开展争论活动,探究几何形体课的有效教学策略,探究教学方法、学生的学****方法、一般的教学模式。
a、围绕课题制定各年级的争论内容,定期开展课题研讨活动,收集各项资料。b、通过教学争论课深化实践争论,探究课题的实际操作意义。
c、定期进展阶段性总结,着手资料收集和整理工作。
d、进展课题中期汇报,充实课题争论内涵,完善课题争论。
、总结阶段(2023年12月)主要是总结阅历,撰写论文、完成试验报告,申请专家鉴定。
课题成果的预期和呈现
、教学设计;
、优秀教学论文;
、多媒体课件
、争论报告。
课题争论实施方案
《教学中培育问题意识,提高创素养的探究》
课题争论实施方案
一、问题的提出
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创精神,合作意识和开放的
视野,具备体验分析、探究、实践的根本力量,以及运用现代技术搜集和处理信息的力量,
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求,乐观提倡自主、合作、探究的学****方式,要
求教师开发各种学****资源,在教学中树立全观点,探求方法、模式,大胆改革,优化课堂,形成开放性的课堂,促进学生全面素养的进展。
从本校实际状况看,我校在培育学生质疑问题方面的争论根底扎实,积存了丰富的争论阅历,争论成果丰富,成效显著,全校师生共同争论的热忱高涨。我校各学科教师学历达标率高,科研意识强。我校的教学设备充分。这一切说明,我们可以进一步探究对学生问题意识的培育。因此,我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时,把培育学生问题放在首位,以全面提高学生整体素养为目标,确定“教学中培育问题意识,提高学生创素养”为争论课题,科研促教,把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。
二、课题的理论依据
心理学认为,人们在认知活动中,常常会意识到一些难以解决的疑心的实际问题和解决问题,这种意识促使人们产生一种疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态,从而乐观思维,不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时,他的思维也处于灵动、紧急、流淌的状态之中,促使其有猛烈的“推陈出”意识,有敏锐的洞察力,能够通过某一现象的启发,引起顿悟、产生灵感。因此,问题意识的培育,是开发大脑的重要途径。
现代教育论认为,学生是重要的教育资源,学生是天生的学****者,有主动猎取学问的要求,有猛烈的探究的欲望和力量根底。而对学生资源的开发,也无过于培育其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承,还是从现实的教学实践考察,培育学生问题意识,是依照学生自身认知进展的规律,通过激发学生学****的内动力,促进其主动参与学****的过程,进展力量的有效方法。
不少教学实践说明,创教育的突破口是对学生问题意识的培育;一切创、一切制造反正无不源于问题,又最终问题。
本课题借鉴中外关于问题意识培育的贵重阅历,着眼于从乡镇小学实际动身,依照教育规律,在学****阅历的根底上加以创。
我们借鉴以下理论:
1、依据皮亚特的学生进展生疏论、理论教学理论。7-12岁期间为儿童思维进展的起步阶段,主要程度选择得当,完全可以对小学生进展问题意识的培育。
2、依据认知迁移理论。问题意识的培育将会对提高学生全面素养的提高产生正迁移。
3、依据系统论的观点。教学是一个全面的系统,各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的进展,会促进学生生疏和心理品质的进展。从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个的水平。
三、课题的争论目标体系
本课题争论目标分为三个层次,即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。
1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生,其根本目标是通过对问题意识的培育,提高学生的创素养,推动学生整体素养的进展。这是本课题争论的最根本也是最重要的目标。具体分解为:
挖掘学生的问题意识潜力,激发学生的古怪心和求知欲;
使学生具有觉察问题的敏锐性;
帮助学生正确把握提出问题的方法与培育学生解决问题的力量;
培育学生学会关注、学会做事的力量与品质。
2、学校目标层次。对学生的问题意识的培育是由学校领导和教师共同实施的,因此,课题的实施也必定会因此学校自身的变化。通过课试验,学校内部要到达的目标是:
学校的领导全面把握课题争论的方法,树立的教育教学观,科研兴校;
学校的教师要把握课题的争论方法,自觉地进展科研实践,提高教育教学水平;
教师能写出可供公布的专题课改论文,学校完成并出版一部以上有关教改的专著;
学校的硬件建设到达较高的水平。
3、社会目标层次。
学校争取在问题意识培育方面到达同等小学先进水平;
学校学生在整体素养方面在市内进入先进水平,在区名列前茅;
使学校在省市教育界具有肯定的知名度。
四、课题实施的方法原则
1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培育中是无可争议的主体。问题意识的培育,应当成为这个教学模式方面的改革,使学生真正成为教学活动中的主体。
2、面对全体学生的原则。
3、适应学生身心年龄特征的原则。教师应依据现代认知理论的成果指导自己的教学,依据不同年级学生身心进展水平和认知特征,选取适当的科技内容和方法或方式。
4、实践性原则。留意实践探究的重要性,理论联系实际。
5、实事求是、因地制宜的原则。
五、课题争论的组织实施
1、组织形式。“教学中培育问题意识,提高创素养的探究”争论课题由市教育局与区教办共同领导,由校长特地负责,由本校学科带头人组成争论小组,分层治理,分工合作,条块清楚,带着全校师生共同实施争论。
2、师资培训。师资素养是打算改革成败的关键。除本校培训外,我们还请市富有阅历的教育学专家到校培训。
3、家长工作。家长的支持格外重要。我们重点是求得家长,尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持。我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们,使他们支持学校的工作。
六、课题争论步骤
学****与设计方案阶段:2023年8月至2023年6月
教师培训阶段:2023年6月至2023年12月
方案实施阶段:2023年7月至2023年6月