文档介绍：该【课题研究结题报告（5篇） 】是由【游园会】上传分享，文档一共【25】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【课题研究结题报告（5篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。课题研究结题报告(5篇)
课题讨论结题报告1
一、讨论的缘由
《幼儿园教育指导纲要》指出,“玩是孩子的天性,要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以嬉戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中,还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关怀孩子的智力进展,往往认为嬉戏就是“玩”,对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少,孩子越来越孤独。而另一方面,民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟识。其实,民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制,具有很强的可操作性和潜在进展空间,正适合我们县城的幼儿园,我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们,让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢?为此,我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题——“民间嬉戏的现代好处挖掘”,期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏,让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用,让孩子们体会民间嬉戏的乐趣,促进孩子们安康欢乐成长。同时也期望,在课题引领下,教师的专业素养得到进一步提高。
二、讨论目标
1、以课题活动为契机,提高教师的专业素养,重点提高教师的教育科研潜力。[由*整理]
2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值,了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。
三、讨论资料
1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏,如何对传统民间嬉戏进展转变和创新。
2、民间嬉戏与幼儿多元智能(特殊是社会交往潜力)进展的关系。
四、讨论对象
主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁(小、中、大班)约300名幼儿作为讨论对象。
五、讨论方法
文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话法。
1、文献讨论法:透过对相关嬉戏资料的搜集、学****分析和理解,了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状,为幼儿进展嬉戏活动带给理论支持和方法指导。如:我们透过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏,如“叼羊大赛”、跳花竿等,孩子们很喜爱。
2、行动讨论法:我们经过思索打算实施以幼儿为主体,以活动案例为载体的教研活动模式,注意行动讨论------反思------提出问题------解决方案-----再次活动(行为跟进),严密结合实践中的难点尽心讨论。如刚开头做课题时,小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏,由于一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比拟高。我们经过反复讨论,改造民间嬉戏,重点进展适合小朋友的非竞赛性质的嬉戏,教师们提出来能够试试语言类嬉戏(比方《拍手歌》)和表演嬉戏(比方《挑小狗》),结果孩子们很快就爱上了这些活动。
3、评优展现法:从全园评比出几个秀的民间嬉戏活动案例,请教师们一齐观看活动,并当场进展评析,合理汲取和借鉴,然后应用于实践。这样进步非常快。如,我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》,教师们都从中学到不少东西,大家发觉,民间嬉戏配上民族乐曲,感觉很美!xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》,我们又发觉,用传统故事中的人物激发幼儿嬉戏的兴趣,体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透,嬉戏的趣味性大大增加。就这样,大家常常沟通,互提推举,一点点提高。
4、阅历总结法:将同做“学前儿童嬉戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的胜利阅历合理汲取,取得对课题开发有启发好处的阅历,概括出支持课题讨论的先进方法并加以利用,对我们讨论水平的提高很有好处。上级课题组给了我们许多沟通学****的时机,利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。
5、观看法:观看幼儿在嬉戏中的表现,进展分析和比拟,会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法,嬉戏的观看评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性进展水平毕竟怎样,还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何------记录下来,便于又针对的实施教育。
6、谈话法:主要用于嬉戏之后,和小朋友交谈,了解他们在嬉戏中的感受,以及他们喜爱什么,不喜爱什么,以便准时对嬉戏规章做出调整。
七、讨论实施步骤
1、学****预备阶段
A、根本理论的学****学****丁海东《学前嬉戏论》、周兢《中国民间嬉戏》、皮亚杰《儿童心理学》,重点学****学前儿童嬉戏的专业论著,进一步了解幼儿嬉戏的特点,并了解民间嬉戏由来和各种玩法,结合幼儿园的实际状况,思索如何让民间嬉戏深入孩子的生活,让他们真正喜爱上民间嬉戏。
B、确定人员分工和各时段任务:
我们这个课题由园长常红喜亲自督导,教研组长宿军全面负责,精选我园秀的骨干教师:xxx、xxx、xxx
详细安排如下:
起止时间要解决的问题负责人
------3月活动发起,搜集素材,分析归类。xxx
------,各班选取民间嬉戏活动。------,全园嬉戏展演,资料收集。xxx课题组全体教师
------9月结题阶段,提升阅历,稳固成果。xxx
2、课题实施阶段
第一步:召开课题组会议,制订各阶段目标,明确各自的任务。其次步:利用图书文献、学前教育网搜集民间嬉戏的相关资料;召开班级家长会,请小朋友和家长都参加收集相关材料的活动中来。
第三步:资料汇总,讨论、分类,确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。
第四步:各班每月选取一个相宜的民间嬉戏,介绍给小朋友,大家一齐做嬉戏,教师观看并记录。课题组依据幼儿的状况和教师的意见召开教研会,分析解决实际操作中消失的问题,推广先进的阅历。同时留意收集文字资料、影像资料。
第五步:对活动中积存的资料进展分析和筛选,并分门别类存入档案。
第六步:提升阅历,重点引导参加课题的教师撰写论文、制作课件。并进展评比,相互学****br/>第七步:结题,向上级课题组呈交讨论成果。
八、讨论成果
我园于20xx年x月被董旭花教授主持的《学前儿童嬉戏的多元价值开发的实践讨论》课题组定为课题讨论试验园,结合幼儿园实际状况,我们选取的子课题是《儿童传统嬉戏的现代好处挖掘》。在从事课题讨论的两年多里,在总课题组的引领下,课题组成员深入讨论,专心实践,大胆创新,在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。
同时,还积存了超多的嬉戏活动资料,编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下,请总课题组检查验收:
1、民间嬉戏的创新、改编。
我们在整个课题讨论中共收集四十多个民间嬉戏,分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编,并已经汇编成册(见《夏津华夏民间嬉戏集锦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题沟通会《阶段性成果集》。
2、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论。
我们对开展的每一个嬉戏都进展了多元价值分析,发觉透过丰富的嬉戏,幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高,特殊是社会交往潜力提高很快。
我们已经制作嬉戏观看幻灯片5个,整理出论文十余篇并编印成册,其中论文《亲子嬉戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》20xx年第一期发表;课件《捉不住的小鱼》、《我和报纸做嬉戏》获“解读儿童嬉戏,走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结,我们已经能够娴熟的运用嬉戏进展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的教师都说:“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄!”
我们的孩子进入小学很受欢送,在校园里,不管是体育运动、文艺表演、学****学问还是与人交往,他们都出类拔萃,应对自如。
3、做嬉戏、爱嬉戏构成幼儿园的特色。
我们依据嬉戏活动的阅历,编制了分年龄段的案例设计集(《夏津华夏民间嬉戏集锦》),并保存了幻灯片资料;依据孩子们爱嬉戏的天性,我们把每年的四月为“嬉戏月”,每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后,全体小朋友都参与户外嬉戏,嬉戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。
4、教师专业素养的提高。
课题讨论是一条线,我们不断针对实践中的难题开展教研,从一开头的嬉戏筛选、嬉戏组织到之后的嬉戏观看、嬉戏评析、整理论文,教师们的专业潜力一步步提升,每位参与课题的教师都深有体会,她们说:“此刻,读专业书籍的多了,嬉戏时拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,会制作课件的多了。”作为课题的负责人,我更有体会,教师们从“不会提问题,到会提问题,到会讨论争论解决问题”,她们已经在专业成长的道路上迈出了胜利的一步。这些都得益于总课题组的引领,我们的确在课题活动中学到许多。
九、反思
我们是新成立的幼儿园,这是第一次做课题,所以在刚开头时觉得困难重重:
课题活动开头后,怎样写反思?怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西?怎样提升阅历,汇总成优秀论文?幸好,有总课题组的帮助,我们从其他幼儿园也学到了许多,最终从实践中摸索出一点点阅历,感谢董教授在课题讨论中给与我们的指导,真诚的期盼下次与您合作!
课题讨论结题报告2
一、讨论背景
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求,特殊强调要培育和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的****惯,能与他人沟通写作心得,相互评改作文。”可见,放手让学生修改自己的作文,培育学生的自改作文潜力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位。假设着重培育学生自己改的潜力,教师只给些引导和教导,该怎样改让学生自己去思索去打算,学生不就处于主导地位了吗”他还说:“改的优先权应属于本人,所以我想作文教学要重在培育学生的自改潜力。”
而现实教学中,教师们“一批究竟”,批作文成了教师最苦恼的事。消耗了超多心血,收效却不大。学生怕写作文,总是对作文不感兴趣,更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程,学生则转成了被动理解的容器。这样做确实充分发挥了教师的主导作用,却严峻无视了学生的主体地位。基于此,我确立了《培育学生互批互评作文潜力的讨论》这个课题。
二、概念界定
本课题的讨论有三个概念:
学生,他是作文的仆人,也应是批改和评讲的主体,学生成了主体地位,他就会有兴趣,就会乐学。
互批互评:作文写好后,是学生间的相互批改,相互评讲,不是教师包办。
作文:是学生自己写的文章,不是其他地方选来的文章。
三、讨论目标
,培育学生的阅读赏析潜力。
、评讲作文的潜力,使批改成为****惯,以提高写作的潜力。
,使教师从繁重的工作中解放出来。
四、讨论资料
培育学生互批互评作文的潜力
本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题,课题编号1009059,组长:朱建荣。主要讨论成员:施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等
五、讨论方法
文献讨论法:透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培育方面的科研文献,猎取相关信息,并进展分析综合,从中提炼出与本课题讨论有价值的资料。
调查讨论法:透过访谈、问卷等方法,对学生作文批改现状以及学生自改作文潜力进展调查讨论,并加以分析综合,为课题的讨论带给第一手资料。
试验讨论法:以课题讨论规划为目标,对各个阶段的讨论不断地进展规划、讨论、总结、修正,使课题讨论科学、标准、合理。
阅历总结法:透过对课题的讨论,不断地加以总结,把获得的阅历加以提炼总结,以期从中探究出一些教学规律,来指引今后的教学工作。
六、讨论步骤
本课题讨论拟分三个阶段进展:
第一阶段:20xx年10月:
,我们学****了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》,学****了《蔡明讲语文》和蔡明教师的一系列有关生态课堂的文章。
,我们的方案获得市方案评比二等奖。
其次阶段:(20xx年10月——20xx年1月)按规划实施,依据实际状况,搜集整理第一手资料,仔细分析讨论并小结;准时上传到网页。
第三阶段:(20xx年2月——20xx年3月)我们专心做好讨论活动,成员们每人围绕课题开公开课。有几人屡次上了课题公开课,准时资料整理、总结,准时上传。最终完成课题讨论报告。