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第一篇:课题讨论规划
颜集中心幼儿园课题讨论规划
一、指导思想
以《幼儿园工作治理规程》和《幼儿教育纲要》为指南,进一步落实《规程》、《纲要》精神,探究讨论花木生长进展过程,让课程生活化、嬉戏化是全面贯彻《纲要》的需要。制造环境,敬重儿童心理进展的外部表现,为儿童供应必要的条件帮忙其成长。同时引导教师在丰富多彩的花木世界实践中,获得更科学的讨论儿童、观看儿童的技巧,促进其专业进展,更好地培育幼儿的制造潜质,为儿童一生进展打下良好的根底。
二、工作目标
通过课题的实施,运用相宜的有效环境,丰富的花木探究内容,有目的、有规划地对教育对象施加影响,使幼儿能积极主动独立地参与讨论活动,在讨论活动中感受创新的乐趣。详细包括:
1、对探究花木活动感兴趣,能依据自己的意愿选择活动主题。
2、积极参加活动环境的创设与活动材料的制作,会选择运用相应的材料。
3、在探究花木活动中主动与他人交往,渐渐学会与同伴协商安排角色,会合作。
4、能主动参加活动评价,会解决活动中遇到的困难,并提出合理的建议和要求
5、提高教师的素养:通过课题讨论提高试验教师的探究花木活动指导水平和教科研力量。
三、工作重点
1、培训试验教师,组织组成员学****有关理论文献资料。
2、制订试验规划和实施方案,成立课题指导小组,分工明确,责任到人。
3、收集资料、分析现状,撰写调查报告分析现状,完成调查报告。
4、进展前测,试验班调查幼儿喜爱的探究花木活动种类、活动材料、及进展现状,进展分析评价。依据前测结果,初步确定幼儿园活动的教学目标体系。
5、初步确定幼儿园在探究活动中培育幼儿制造力的有效教学方法和途径。
6、初步确定幼儿园探究活动的有效教学评价策略。
四、本阶段主要讨论内容
1、各阶段幼儿喜爱的花木种类、花木颜色以及进展现状。
2、各年龄段幼儿在探究中制造性思维进展的特点和表现。
3、嬉戏环境的创设与幼儿制造力进展的关系。
其次篇:德育课题讨论规划
课题讨论规划
一、课题名称:家校结合、进展学生共性
二、综述:现代社会中,学校是“对未成年人进展思想道德教育的主渠道”,学校教育对学生的作用和影响是深远的。但目前,一个我们不能无视更不能否认的事实摆在眼前,即随着国际国内形势的深刻变化,学校在对学生思想道德教育方面的作用及影响在渐渐弱化,而来自家庭和社会的影响日益增加。尤其是来自家庭和社会的负面影响严峻冲击着学校教育,用形象的公式比方就是“5+2=0”。
未成年人存在问题的形成,应当说是家庭环境、学校环境和社会环境综合作用的结果。家庭教育、学校教育和社会教育都很重要。但也应当成认,当前家庭、学校和社会对孩子们的影响还存在很多不全都的地方。学校教育,只能从正面的角度让学生接触积极的道德标准和价值标准;但当学生走出校门,又不行避开地受到社会上负面现象和思想的影响。教师常说:“学生在校听的一堂课,不如在社会上看的一件事。”为了解决这一日益突出的冲突,,我们向阳路小学把家庭和社会教育融为一体,着力建立理论性教育与体验性教育相结合、专职辅导与全员育人相结合、学校家庭社会教育相结合的德育体系,争取取得良好的育人效果。
三、讨论的意义
苏霍姆林斯基屡次指出:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的全都性。”“不关怀家长的教育修养,任何教学和教育任务都是不行能解决的。”
家庭是孩子的第一所学校,也是人生就读时间最长的一所学校。而父母应是孩子的第一位教师,也是最重要的启蒙教师。众所周知,家庭教育不是学校教育的简洁重复,更不是学校教育的简洁连续,而是与学校教育互为补充的一条重要途径。因此,家校联系对孩子的成长来说,显得尤为重要。今日,我们一起来探讨家校联系的意义和方法途径,共同为提高家校联系的质量而努力。
1、有利于家校教育产生合力,为孩子创设良好的成长环境。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”,认为这两者“不仅要全都行动,要向(