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课题立项申请表.docx

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课题立项申请表.docx

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编号
2023年XX省农村学校应用性教育科研课题立项申请·评审书
课题名称XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
课题主持人 XX
主持人单位 XXXXXXX学校申请日期
联系电话
XX省教育厅2023年9月印制
填表说明
一、请使用计算机照实准确填写各项内容,封面右上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订,封面请勿用塑料封皮。
二、每项课题主持人限1名,课题组成员不超过5人〔不含主持人〕。
三、请填写与单位公章全都的单位全称。
四、《立项申请·评审书》及所附《课题设计论证活页》填写一式2份。《立项申请·评审书》和《课题设计论证活页》须分开单独装订。
五、XX省教育科学争辩院、省教育学会秘书处联系人:XXX;联系:XXXX;电子信箱:XXX;地址:XX市XXX路29号院办公楼XX、XX室。
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一、课题根本信息
课题名称 XXXXXX
姓 名 XX 性别男 民族 汉族 诞生年月 XX
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专业职务
主持 最终学历人
中小学一级大学本科
行政职务教 龄
教师 从事专业
15 电子信箱
XXXXXXX
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诞生年月
工作单位
XXX

XXX学校
XXX

XXX学校
XXX

XXX学校
XXX

XXX学校
工作单位通讯地址
主要参与者

XXX学校XXX学校
联系
〔手机〕邮政编码
职务/职称
中小学二级
中小学二级
中小学二级
中小学二级

XXXXXX
担当任务
活动组织与指导
教学设计和精品课例
教学模式的争辩与反思
争辩报告与文献收集
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估量完成时 间
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二、课题论证与争辩设计
课题概念界定,争辩现状述评,选题意义及争辩价值一、课题概念界定
“互联网+”是指以互联网为主的一整套信息技术在经济、社会生活各局部的扩
散、应用过程,它包括移动互联网、云计算、大数据技术等。“精准教学”,是基于斯金纳的行为主义学****理论而提出的,主见学****即在操作性条件作用下,以流畅度作为衡量学生学****进展的指标。将互联网技术与传统教育的深度整合,推广到了教育治理、课堂教学、资源共享、在线测评、家校互动等方面,因此也对小学数学教学产生了巨大的影响。
精准教学是教师在遵循学科教学规律、学生成长规律和认知规律的前提下,依据课程标准、教科书和学生进展的实际状况,聚焦课堂教学价值,准确把握教学目标和教学内容。教师精准构建教学构造,细化教学流程,促进学生获得整合、协调、可持续的进步和进展,实现预期目标和完善教学结果的活动过程。
二、争辩现状述评
精准教学争辩在国外开头较早,已有半个多世纪,但进展缓慢,主要集中于通过教学试验来评估精准教学的效果。而在我国精准教学争辩则刚刚起步,以“精准教学”为关键词在中国知网进展检索,检索日期截至2023年10月10日,所得文献
仅有98篇,且论文发表时间根本都在2023年之后。具体来说,祝智庭等对精准教学的根本理论与模式设计,提出了基于递归思想的精准目标确定方法;张灵芝提出了翻转课堂下的精准教学模式及其实践策略;郑怡文等借助数字媒体技术,通过提取人脸表情和体态特征对学生进展精准关注,这也是精准教学衍生出来的技术方案。
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由此不难觉察,当前我国的精准教学争辩存在两大问题:第一,争辩成果总量少。争辩者关注、跟进精准教学成果不多,尚未消灭关于精准教学的国家级教育科研课题;其次,争辩内容范围小。目前开展的精准教学争辩主要面对小学教育中的阅读、写作等课程,数学课程精准教学争辩相对较少。因此,对XXXXXXXXXXXXXX,对于我国教育教学改革具有重要意义。
三、选题意义
随着社会信息技术的迅猛进展,“互联网+”将深刻地影响着小学数学课堂教学,特别是多媒体技术为课堂教学实现了“声光色动评”的教学情境,能激发学生的学****兴趣,将抽象的数学信息与数据具体化,便于学生的理解与把握,增加了课堂的教学容量与学****效率,从而引起教学的质变。
利用信息技术的独特优势,通过学****行为的数据分析和准确诊断为我们供给了解决问题的思路。“用数据读懂学生”,查找专业化的技术工具,帮助我们准时了解学生学****目标达成程度,诊断学生学业水平及力量和教师教师教学行为。从而可以搭建才智的学****平台,通过大数据为教学供给精准的指导
四、争辩价值
美籍匈牙利数学家波利亚说过:“解题是人类最富有特征的一种智力活动。”数学的解题在教学中占据格外重要的位置。随着数学教学的不断进展和改革,教师更应当留意同步精准教学以减轻学生课业负担,提高教学效率,调动学生的乐观性,找到学****数学的乐趣。
〔一〕建立了可复原的技术、题库、测量、记录等,为数据源的教学资源库和分析工具,为教师、学生和评价者供给真实的教与学以及教学结果评价的平台。
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〔二〕利于基于标准的进展性检测与订正。
〔三〕利于基于标准的教与学共性化进展的准确效劳。
〔四〕利于教与学环境的开放与高效。
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课题争辩的主要目标、争辩内容和争辩方法
一、主要目标
本争辩设想以小学数学课堂教学为主要立足点,探究并应用精准教学,培育学生较强的学****动机,提高小学生数学学****力量。课题组成员本着一切为了学生的原则,认真研读教学说明和要求,依据数学教学课标,针对本校学生现有的问题,制定精准教学目标,促使学生高效学****提高教学成绩。
具体目标:
〔一〕通过课前测试,摸清学生数学学****现状,依据学生不同的学****力量,设计精准教学导学案。
〔二〕通过精准教学学案,结合“互联网+”的丰富信息资源,建立多元化的课堂教学,拓宽山区学生眼界,培育他们的发散思维。
〔三〕结合实际教学,运用信息技术和多种教学软件,对学生的课堂学****状况进展实时监测,把握学情,建立数据,实现学情精准量化。
〔四〕利用“互联网+”下的数学课堂教学,提高学生的学****主动性,培育他们的探究力量和自学力量,实现课堂的高效化。
二、争辩内容
〔一〕确立精准化的教学目标。教学目标是实施精准教学的规律起点,依据课标,设定教学目标,对不同层次的学生把握的学问与技能程度作出准确的分解和细化。将每条教学目标转化成对应的问题,对每个问题进展分解、细化为可以量化描述的小问题。
〔二〕探究精准教学导学案的根本模式。导学案是引导学生自主学****的方案,
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因此,要把导学案的实际引导作用作为争辩的方向,从时间、难易程度、可行性等多个方面去设计导学案,不同程度的学生的导学案要有不同内容和方式,同时,还要效劳于统一的教学目标。
〔三〕建立多元参与的教学环境。要树立和强化以数据为支撑,利用多种教学软件和学****软件,以学生为中心,以教师为主导,联合家长、专家和社会人员参与精准教学。
〔四〕探究精准教学的评价与推测。基于教学目标,开展学****成果评价,基于学生个人进展目标、或教学目标进展共性化进展性将来推测和干预。
三、争辩方法
〔一〕教育调查法:通过深入课堂、教师和学生,对我校课堂教学状况进展具体的调查,了解现状,觉察问题,争辩对策。
〔二〕个案争辩法:跟踪某一具体的教学争辩活动,通过个案分析来争辩课堂教学行为的一般规律,探究有效教学行为的根本策略。
〔三〕阅历总结法:运用该方法总结争辩中的阅历、策略及评估方法,指导今后教学。
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课题争辩的实施步骤、阶段目标和预期成果
一、课题争辩的实施步骤
〔一〕预备阶段〔XX年10月——XX年12月〕
学****有关文件领悟其文件精神,学****有关材料,调查学生解题训练的现状及存在的问题,分析成因,制定相应的策略,初步尝试进展同步精准训练。
〔二〕实施阶段〔XX年1月——XX年6月〕。

〔三〕总结阶段〔XX年7月——XX年9月〕
对本课题的争辩过程及资料进展整理、归纳、总结、分析,撰写争辩报告。召开课题总结会,做好成果的价值宣传,将课题前期的全部争辩成果进展汇总,为结题的争辩撰写做好资料收集工作。同时完善课题理论框架,完成课题结题报告的初稿。
二、阶段目标
开展大数据精准教学平台的实践与建设,深度挖掘教育大数据的价值,促进教学方式、学****方式和治理方式的有机转变,提升学生学****需求对教学供给起到的导向作用,实现因材施教。
三、预期成果
〔一〕显性成果
组织学生开展数学解题大比拼,切实体会精准练****的成果。
课题组成员撰写相关论文。
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课题争辩报告(包括阶段争辩报告与结题报告)。
〔二〕隐性成果
参与课题争辩教师的专业水平和教育科研力量的提升。
学生数学解题力量与学****力量的提高,形成自学****兴趣和创力量。