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小学数学教案汇编6篇
小学数学教案篇1
教学目标:
1、使学生经历折一折、量一量、比一比的操作过程,来认识长方形和正方形的特征。
2、能辨析生活中的长方形和正方形。
3、学会画长方形和正方形。
教学重点:使学生认识长方形和正方形的特征,会画长方形和正方形。
教学难点:掌握画长方形和正方形的方法。
教学准备:
教具:课件、长方形、正方形纸和三角板。
学具:长方形、正方形纸、三角板、观察表、小棒。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、导入:小朋友,当你吃过晚饭,喜欢和爸爸妈妈一起散步吗?你最喜欢镇海哪里的夜景?是啊,我们的镇海越来越美了,就连一幢幢楼房在夜空下也那么的温馨迷人。〔媒体播放〕
2、设疑:当你陶醉在美景中时,有没有发现其中的数学问题呢?〔抽象出长方形和正方形〕
3、了解:能谈谈你对长方形和正方形的认识吗?〔根据学生的原有认识,完成观察表中的有关问题,如几条边几个角〕
4、揭题:原来你们早就和它们交上朋友了,看来今天老师想和你们一起继续认识长方形和正方形应该是不成问题了。〔板书课题〕
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二、自主探究,解决问题
〔一〕初步感知:
1、根据原有认知结构,判断课件中的图形哪些是长方形,哪些是正方形。
2、质疑:看来有4条边和4个角的图形也不一定是长方形和正方形,那么它们的边和角里一定还藏着许多秘密等着我们去一一发现,你们愿意吗?
〔二〕深入探究:
1、认识长方形:
1〕猜测长方形和正方形的边和角会有什么秘密?
2〕动手操作验证自己的猜测。
3〕汇报交流,媒体选择性对学生的方法加以演示。
4〕:小朋友真会动脑筋,通过自己动手折一折、量一量、比一比知道了长方形的对边相等,四个角都是直角。〔媒体出示,齐读〕
5〕认识“长〞、“宽〞
6〕找一找身边的长方形并指出它的长和宽。
7〕鼓励引入到正方形的研究中。
2、认识正方形
探究方法同上,但有所简略于汇报演示。
3、尝试验证会什么一开始有些四边形不是长方形和正方形。
4、认识长方形和正方形的关系:
1〕四人小组根据刚刚的发现讨论两者有什么相同的地方和不同的地方。
2〕汇报交流。
5、学画长方形和正方形
1〕用小棒摆一个长方形和正方形,说说摆的时候要注意什么。
2〕想把你摆的长方形画下来吗?〔先发表各自的意见,然后教师范画,再学生自己试画〕
3〕画正方形和长方形的方法一样吗?要注意什么?
4〕生独立画正方形,指名板演并让他人。
三、交流,提升
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这节课你有什么收获?你觉得自己在学****的过程中有很么不满意的?〔先在小组里说一说〕
四、练****稳固,拓展深化
1、猜测边长、长、宽的长度
2、数一数有几个长方形、正方形
3、设计一个自己喜欢的长方形或正方形,指定长度,画上美丽的图案,并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。
小学数学教案篇2
一、创设情境,引入新课
中秋节快到了,三江的月饼师傅正在忙着做月饼,瞧!新鲜的月饼出炉了
1、〔出示9个月饼〕请大家一起来数一数,这堆月饼有几个〔9个〕那么9个月饼最接近几十呢?〔10〕我们也可以说9个月饼大约是10个。〔学生跟读〕
2〔出示43个月饼〕这堆月饼有几个呢?你能一下子数出来吗?请大家估计一下,这堆月饼大概是几十个?教师宣布正确答案43个月饼,43最接近几十?我们也可以说43个月饼大约是40个
3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢?86个月饼呢?
揭示课题:象刚刚这样把一个准确数看成大约是几十,这就是估计,今天这节课我们就要用这个知识来学****加减法的估算。
二、探究加减法的估算
1、这几天到三江买月饼的人可多了,你瞧!这3种月饼是最受大家欢送的,〔出示豆沙月饼28元,蛋黄月饼43元,水果月饼24元〕
2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗?〔根据学生答复,教师板书:大约是30元,大约是40元,大约是20元〕
小朋友们真能干,那你能根据刚刚估计的数据,帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗?你能用算式表示吗?
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你还能象老师一样来提问吗?
3、四人小组讨论:
现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼,你帮老师想想,我带的钱够吗?为什么够呢?把你的想法在组内交流一下
你能向大家介绍一下你的方法吗?
方法一:豆沙月饼大约是30元,蛋黄月饼大约是40元,再加上水果月饼大约是20元,三样加起来大约是90元,所以100元够了。〔板书:30+40+20=90〕
方法二:3盒加起来是95元,所以100元够了。
方法三:100元钱,买豆沙月饼后,大约还剩下70元,买水果月饼后大约还剩50元,最后买蛋黄月饼,大约还剩10元〔板书:100302040=10〕
方法四:100元钱,买水果月饼后,大约剩80元,买豆沙月饼后,大约剩50元,所以买蛋黄月饼够了。
刚刚小朋友想出了很多方法,现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下
小结:刚刚我们小朋友想出了这么多方法,大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算,这样计算起来比拟方便,象这样的例子在我们生活中还有很多
三、练****应用
1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会,要同学们报名参加,四1班有39人报名,四2班有42人报名,请问〔1〕大约有多少人参加这个中秋晚会?你会估算吗?〔2〕四〔1〕班比四〔2〕班大约少几人?
2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了,晚会方案要做70朵纸花,现在四〔1〕班已经做好了27朵纸花,四〔2〕班已经做了44朵纸花,请问大约还要做几朵纸花呢?
3、刚刚我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题,在数字王国里也要用到估算,请你估算一下,以下哪些算式的得数比80大
31+52901138+39
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请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片,如果是大于80就举红卡片,小于80就举黄卡片
5、国庆节也快到了,小朋友打算怎样安排国庆节呢?是啊,青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游,为了让游客玩得快乐,旅行社还特别设计了划船活动,这里有3种船:
大船:限乘42人
中船:限乘23人
小船:限乘9人
现在有50人,旅行社打算租两条船,可以怎样去租呢?小组讨论交流
根据小组讨论与交流,设计多种乘船方案
1、大+中
2、大+小
3、大+大
为什么可以租一条大船和一条中船呢?50人够坐吗?
为什么可以租一条大船和一条小船呢?
小朋友想出了3种方法,租一条大船需要租金43元,租一条中船需要租金28元,租一条小船需要租金19元,这3种方法哪一种最省钱呢?〔同桌交流〕
请学生用手势表示,说说为什么,大约要花多少钱?
四、全课小结
今天这节课你学会什么?你有什么收获?
今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题,其实在我们生活中还有很多时候要用到估算,你能举出这样的例子吗?
课后反思:
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容,教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了加减法的估算一小节,这是估算正式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品,带100元钱够不够这一生活情境,意图让学生通过小组讨论交流,展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略,估算也可以有不同的方法,我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。基于以上分析,我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算,表达估算方法多样化,并能解释估算的过程。
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因为估算是非常贴近实际生活的,在实际生活中经常会应用,所以在本课的教学中,我采用情境教学法,以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼,买月饼,中秋晚会等生活情境中。
在教学中,我设计了以下三个环节:
1、让学生学会估数。在估算中,估数是最重要的一步。所以在新课引入环节,我先让学生数数数量比拟少的月饼,然后出示一堆数量比拟大的月饼,让学生意识到当数量很大,很难准确数出来的时候就可以估计一下,从而引出大约,学会将准确数估计成大约是几十。
2、讨论交流,探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根,因此不免给本课教学带来一定的负迁移,所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元,然后让学生提一提类似的问题,通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验,然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼,带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维,表达估算方法的多样化。这样由浅入深的设计,使学生易于接受,同时也使学生认识到,在日常生活中,有时需要进行精确计算,有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了,估算能使计算比拟方便。
3、联系实际,解决问题。充分让学生用估算知识解决问题,从而提高学生应用数学的意识和能力。进一步体验学****数学的乐趣。
本课的教学表达了以下几个特点:
1、从生活中发现数学问题。
本节课我始终围绕中秋节这一主线展开,由估月饼,到买月饼,再到中秋晚会,这些情景都是十分贴近学生的生活实际的,富于浓厚的生活气息,能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题,去积极发现生活中的数学问题,争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,对数学产生亲切感,提高学****兴趣。
2、表达估算方法的多样化,个性化。
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在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节,学生提出了很多方法,有的是用连加的方法估算的,也有的是用连减的方法,也有的用加减混合的方法进行估算,我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后,再让选择自己比拟喜欢的一种方法,同桌交流一下,充分表达了人人学有用的数学,不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。
本课还有许多值得商榷之处,比方:在练****环节,让学生估算一下哪些算式的得数比80大,请学生通过举牌来表达自己的意见,有个别小朋友举错了牌,还有包括后来的租船问题,让学生探讨哪种方法最省钱的时候,有3个小朋友举了红牌,我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌,使他们自己发现错误,找到解题的正确方法。现在我这样一带而过,明白的小朋友是明白了,可不明白的还是不明白,没有很好地关注学生的开展。
小学数学教案篇3
教学内容:
人教版一年级下册第69页例1及相关练****题。
教材简析:
本节课内容是在上册学****了20以内加减法,和在本单元中学****了两位数与一位数、整十数的加法的根底上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入,同时又为今后学****两位数减两位数(退位)奠定根底。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用,教材中教学内容难度不大,很多学生对这类计算有过尝试,但对于算理的理解比拟模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移,借助学具,直观操作,建立对减法过程中算理的表象感悟,能清楚用语言表征出来,并能运用新知解决数学问题,为学****下一课时退位减法最好准备。
教学目标:
,熟练口算两位数减一位数,整十数(不退位),并能解决一些简单的实际问题。
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,观察思考,合作交流,理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减〞的算理。
,推理归纳和语言表达能力。
教学重点:
理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。
教学难点:
理解“相同数位上的数才能直接相减〞的算理,能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学准备:
课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程:
一、复****导入(课件出示)
(一)拨一拨。(在计数器上拨数,比拟每组数表示的意义。)
(二)口算。“开火车〞形式进行练****br/>90-70=80-40=70+5=
34+4=5+32=
4+()=6660+()=68
【设计意图:帮助学生回忆旧知,梳理已有的知识经验,激活学生头脑中与本课相关的已有知识,为探究新知做好铺垫。】
二、情境引入,初步体会算法
(一)结合情境图,了解信息提出问题
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(课件出示主题图)
教师:一(1)图书馆开馆了,小小图书管理员正忙着呢,我们一起去看看吧。
,提出问题。(课件呈现)
教师:从图中你知道哪些信息?
根据学生的答复,课件出示相关信息。
(1)有35本故事书,借出2本。还剩下多少本故事书?
(2)有35本动漫书,借出20本。还剩下多少本动漫书?
学生提出问题,教师及时给予鼓励,并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题表达出来。
(二)列出算式,比照分析
学生说算式教师板书:35-2=35-20
教师:这两个算式有什么特点?
学生可能答复:都是减法算式,第一题是减一位数,第二题是减两位数,根据学生答复,教师板书课题。
(三)猜测结果,引发探究
学生互相说说算式结果。
教师追问:同学说的结果是否正确,我们一起来验证。
(四)借助学具,直观感悟
教师:可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。
预设的方法有:
:35-2往前数2个,就是33;35-20是10个10个地数,往前数2个10就是25、15。
,直观呈现过程。
,位值思想渗透。
(五)回忆交流理解算理。
教师根据学生表述过程,在算式中表达过程和方法,数形结合,由抽象向具象过渡。
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【设计意图:在这个环节中,教师不要束缚学生计算方法,可以让学生借助学具,选择性进行操作,自主探索性学****通过学生汇报不同方法,进行互相学****交流,相互补充,既尊重学生个性的展示,有表达算法多样化。教师那么利用课件将直观地操作图口算过程对应起来,多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】
三、比照感知,明确算理
(一)简化思维突出重点(课件出示)
引导学生回忆刚刚摆小棒和用计数器计算的过程。
先让学生思考片刻,再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示,根据学具操作过程,课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。
(二)回忆比拟,认识本质
“35-2〞和“35-20〞计算有什么不同?
,相互讨论,回忆操作和计算过程。
教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述,突出算式的区别,同时内化位值概念。
:相同数位上的数才能直接加、减。
【设计意图:学生利用已有知识经验,再结合学具,课件辅助,回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比拟区分,在比照中感知算法和对算理的明确认识。】
三、拓展探究,深化算理
(一)我来试试。(分组拨数计算)
78-5=65-4=
78-50=65-40=
要求:分为男生、女生两组,都先拨出“78〞,男生组计算“78-5=〞;女生组计算“78-50=〞。汇报结果,比拟两组分别是在什么数位上拨去珠子,再次明确算法。
(二)选苹果。(改错题)
出示苹果算式,判断各题计算是否正确。
同学们交流汇报,分析错因。