文档介绍：该【小学数学教师教学随笔五年级5篇 】是由【可爱大爷】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学数学教师教学随笔五年级5篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。1/6
小学数学教师教学随笔五年级5篇
在平时的学****工作中,大家一定都接触过随笔吧?随笔是过去社会较为流行的一种文体,语言灵动,婉而多讽。想看看大家都在写什么样的随笔吗?今天小编在这给大家整理了一些小学数学教师教学随笔五年级,我们一起来看看吧!
小学数学教师教学随笔五年级1
作为一名新进小学数学老师,到校工作也有一个月的时间了,以下是我这一个月里对工作的感想。
说实话,一开始自己以为做一名小学老师是很容易的事情,每天陪着小孩子们玩玩,上上课把内容教教就可以了。工作了这一个月,发现现实跟我想的完全不同,不是那么容易的就能上上课,也不是那么容易的就能把知识很好的讲授给自己的学生。
上课之前的备课,虽然我也从没落下过,但是在课上总能找到自己准备不到的地方,作为一名小学二年级数学老师,讲授的知识对我来说非常简单,但是我觉得备课还是要从学生的角度来备课,即使再简单的内容我也要把它咀嚼透,用二年级学生能理解的方式来授课。
现在的教学讲究教和学,怎样教和让学生怎样学同样重要。而且现在在小学都强调老师要少讲,让学生自主探究,培养学生发现问题解决问题的能力,把课堂让给学生,那么学生怎样来学就很重要。在这方面我觉得我之前做的还不够好,没有把自己定位在一个引导者的身份上,要让学生学会怎样去学****而不是让学生怎样去接受。
教育是与时俱进的,教师同样也要与时俱进,十年八年之前或者更早以前,学生不听课,老师可以用强制手段让学生听,俗话说得好:强扭的瓜不甜,即便这样学生听了,孩子们的心思也没在知识上。所以,当下在课堂上怎样吸引孩子注意力,怎样让孩子的精神集中在老师身上也是一门学问。在我这一个月的上课中,经常遇到孩子在上课的时候开小差、忙别的,我就在想,要想让学生听你讲的那么你讲的要比他忙的或者他想的要更有趣,更能吸引他,孩子们才会把精力放到你身上来。那么怎样才能做到这一点?这将是我以后工作中的一个目标,或者说是暂时的目标。
3/6
之前一段时间,我在工作上出现的问题各位和我一起工作的前辈、同事也给我指出来了,那么我就要努力改正,转变自己的授课方式,从小学生的角度去看课堂,去看知识。在今后的工作中我相信我会做的更好、做的更像一名小学老师。
小学数学教师教学随笔五年级2
数学作为开发人脑资源,培养创造力的主力学科,对课堂气氛,学生集中精力,进入角色的速度要求尤其高,数学课的导入能以最少的话语,最少的时间,使学生进入数学王国,并且能承上启下,温故知新,激起学****欲望,又能联系以前知识,为进入学****高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结:
用悬念导入,激发学****兴趣。
数学教学要与学生的生活实际紧密联系,从学生已有的生活经验和知识为出发点,创设各种有效情境,为学生提供学****数学活动的时机,激发学生对数学学****的兴趣以及学好数学的愿望。尤其对于小学生来说,直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们,因此我们在课堂教学中自始至终要创设各种各样的情境,以此来激发学生的学****兴趣,使他们更好地参与到数学学****中来。
例如:在讲授一节新知时,我这样设计新课导入,在教学“能被3整除的数的特征〞时,老师先写出一个数“321〞,问学生这个数能不能被“3〞整除,经过计算后,学生答复:“能!〞接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除。这时,教室里气氛十分活泼,大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除,学生们感到十分惊讶。接着,老师进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?〞学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。
培养师生情感,使其亲师信道。
古人云:“亲其师,信其道〞。要使学生亲师信道,必须改变过去“一堂贯〞的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面开展,允许学生有想法,鼓励学生说出自己的想法。在课堂上,要把问题交还给学生,鼓励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师绝对不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。教师只在不标准不准确的地方教师作补充说明,绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了,感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学****潜能。学生听课也伴随一定的情感,真正做到亲其师,信其道。
3/6
当然,新课的讲授方式还有很多,但最终目的都要围绕一个目标,那就是为学生学****新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛,激发学生学****的兴趣,唤起学生学****的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。
小学数学教师教学随笔五年级3
数学是思维的体操。做体操是为了锻炼身体使身体更加强壮,而数学可以锻炼大脑,使人变的更聪明,因此说数学是思维的体操。也就是说我们学****数学更主要的还是培养自己的思维能力。很多人在学生时代在数学上获得了不少的奖项,但当他们不从事与数学有关的工作后,他们凭着活泼的思维和扎实的数学根底,在其他领域也取得了惊人的成就。
数学是唤醒人类素质的手段。一谈到素质教育似乎就想到了体音美,而与数学无缘。其实数学学科有它独特的育人功能。比方在解决数学问题中要想成功,孩子要形成一丝不苟严谨求实的作风,要有积极向上百折不挠坚忍不拔的精神。
据说英国律师至今要在大学里学****许多数学知识,这也不是因为英国律师学****的课程与数学工具有何直接联系,而只是出于这样的一种考虑:那就是通过严格的数学训练,使之养成一种坚决不移而又客观公正的品格,使之形成一种严格而精确的思维****惯,从而对他们的事业取得成功大有益助。
数学是魔术师,变幻莫测。
数学是美的殿堂。
数学是无限,博大精深,无限永远……
小学数学教师教学随笔五年级4
随着教育改革的不断深入,“学困生〞转化工作越来越受到关注,为此,广阔教师已经从不同角度探索出很多可行的`转化措施,促进“学困生〞转化工作的开展。但本人觉得,在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面开展的今天,采用鼓励表扬方式,来引导促进
4/6
“学困生〞的成长,也是一种有效的教育方法。鼓励表扬是照在人心灵上的阳光,要让阳光哺育每一个学生们快乐地成长,就需要有“六心〞。
1、爱心。
爱是教师的一把金钥匙。真挚的爱,可以填平师生之间的鸿沟,取得学生的信任。教师要真正了解学生,充分信任,以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待“学困生〞,才能轻松与他们进行沟通和交流,使“学困生〞感受到爱的阳光,让他们心悦诚服地接受教育。
2、信心。信心是“学困生〞成功的根底,在对待“学困生〞方面,一是教师自身要树立起信心,要相信每一个“学困生〞不仅有进步的心态,也有进步的渴望,老师只要循序渐进,一步一个脚印,全身心地投入一定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生〞的信心,“学困生〞身上虽然存在着明显的差异,但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点〞,老师应选择有利时机,适当加以表扬、鼓励,循循善诱,唤起其积极向上的心灵火花。
3
、细心。金无足赤,人无完人,每个学生都有有缺点和优点,作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放,以致于看不到他的优点。特别是对“学困生〞,他们很少受到人们的关注,更需要教师细致观察,全面了解,从而发现挖掘在他们身上的“闪光点〞,并让一个“闪光点〞在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点〞。
4、耐心。“学困生〞的个性特点,素质天赋以及其它形成原因的不同,导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性,往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。作为教师,要切忌烦躁和蜻蜓点水,应一个知识点、一道****题耐心地讲解,作个别辅导,指点学****方法,有针对性地采用不同的教学手段,不厌其烦地指导,直到让他们掌握为止。因此,教师需要有耐心,更要“导之以行,持之以恒〞。
5
、宽容心。人非圣贤,孰能无过?宽容,会给“学困生〞撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生〞不要动不动就批语、斥责,这样会使“学困生〞变得消极自卑,尤其对个性倔强的“学困生〞,无休止的批语、斥责会使他们产生强烈的不满情绪,产生叛逆心理,使
5/6
“学困生〞从感情上疏远教师,不愿意按受老师的教育。因此,教师要包容“学困生〞的所有缺点,从感情上亲近他们,兴趣上引导他们,学****上启发他们,生活上关心他们,让“学困生〞体会到老师时时刻刻都在保护、关心他们。
小学数学教师教学随笔五年级5
这节课,我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义,学生们理解很快。在计算时,我让学生们先猜想这处算式的积可能是多少?然后让学生去交流探讨有没有方法算出来?在学生汇报中,。我肯定了学生的想法,没有再让他们去对表格1500×10;150×10;15×10;×10;×10比照交流,发现其中的规律。而是就此让学生写出了算式,然后盖住单位让学生发现数字的变化。,第二个因数没变,积也扩大了10倍。由此推出小数乘法的计算可转化为整数乘法来计算。只是看因数扩大了几倍就将积缩小几倍得出正确的答案。但在学生练****中我才发现有些学生连整数乘法的竖式计算都不会,不得不边上边补,害得我课堂练****差点没处理完。
在教师的预设与学生的生成中,我选择了照顾学生的生成,根据学生学****情况不断调整自己的设计。我想虽然有时可能不能完成方案,但学生获得的可能比强行完成方案要好得多。
小学数学教师教学随笔五年级