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一、本课题的内涵:
:培育适应社会需要的综合素养高、根底学问扎实、学问面宽,有创新意识,能够应用所学学问解决预防和掌握疾并促进安康中的实际问题的高级应用型特地医学人才。
、典型示范体系和标准治理体系三大体系,将创新力量和实践力量的培育贯穿培育全过程。
(教学规划),做到课程体系化。带着学生深入讨论,做到科研前瞻化。强化社区(实****强化(实****基地实****强化毕业生产实****做到活动标准化。
,制造多种选择时机,全面提高学生的实践力量和创新力量。
二、本课题详细在以下几个方面开展:
“课程体系化,科研前瞻化、活动标准化”的公共卫生专业医学人才培育模式。首先进展了预防医学专业人才培育模式的调查讨论。以问卷调查形式,对东北地区预防医学专业毕业5年以内及相关高校的教师、毕业生用人单位进展调查讨论,研讨预防医学的进展和深化人才培育模式改革的问题。调查内容包括:当前预防医学专业教学规划中的人才培育目标,根本培育规格,课程设置,教学内容,各学科课时比例,授课教师的授课方式方法,根本性试验、创新性试验与综合性试验课程安排比例,生产实****时间及内容,用人单位对预防医学专业学生的要求等。收集调查表,结合相关的书籍和文献,对我国当前医学院校预防医学专业的课程体系和教学模式中存在的缺陷和问题进展分析和评价。本讨论成果仔细分析社会进展和新世纪人才培育的要求,科技进展趋势和医学模式变化以及高等教育学原理和教育对象身心进展的特别要求,并有针对性地提出适合我国社会进展及医学现状的创新性人才培育模式。重点解决以下几个问题:精确定位预防医学人才培育目标;进一步调整和充实课程构造和内容体系;重新设计和安排课程组合形式和教学方式。结合我国目前的社会进展需要及国外院校的教学培育模式,,使课程体系化;积极鼓舞学生参加教师担当的科研课题,提前了解相关领域的前沿学问,培育创新力量;通过定期的学术报告、社区实****开放试验室等活动培育学生的实践力量。
“以问题为根底学****的教学模式,注意创新性和实践力量的培育。在中国医科大学公共卫生相关学科的教学中,首次以学生为中心,开展疾病掌握相关学问的学****与争论。同时,依据教学改革反应,不断调整和完善公共卫生创新教育的人才培育定位与进展模式。教学中以流行病学经典案例和热点案例为问题线索,通过实际描述、分析,学****把握疾病分布原理、应用描述、病例对比、队列分析等方法,探讨病因,验证预防措施与效果评价。摸索出具有流行病学特点的“以问题为根底学****教学模式,重点掩盖针对培育目标,课程体系,试验教学,实践环节,教育及学问背景,课程设置、课程构造、教学模式及创新性人才培育的内在构造和特点等方面。成果完***协作学校推行双语教学工作,主动深入课堂了解教学需要,为双语课程预备了丰富的外文教学素材并研制了配套的多媒体课件。
,构建课外活动的教学模式,使学生们深入社区。让学生在专业课学****之前就走入社区,了解社区的疾病负担,探究解决问题的方法和途径。本课题讨论过程中主要重视以下几个方面的实践环节:①、科学设置试验实****课。试验课对检验和稳固学生在课堂中学到的理论学问、启发学生的创新思维、提高实践力量具有重大意义,科学合理地设置学生试验实****课,有针对性地加强对设计性、综合性试验和实践操作方面的考核,重视最具培育学生创新意识的毕业设计。②、积极开展课外学术科技创新活动,加大对学生课外科技协会等社团组织的指导力度,通过科协骨干来带动全体公共卫生专业学生对科技活动的参加。③、广泛开展社会实践活动。充分利用寒(暑假)的时间,鼓舞和支持学生参与社会实践活动,使学生在利用自己的专业优势和技能特长为地方经济建立效劳的过程中,自己的实践力量也得到提升。
、科研、实践三元并重的教学培育模式。通过担当课题了解国内外最新讨论进展,准时传授给学生;有规划、有步骤地安排和鼓舞学生参与教师所担当的课题讨论或进展学校资助的课题讨论,使他们把握科研的根本流程,受到初步的科研力量的训练。通过教学基地实****让学生深入了解我国公共卫生的现状。
。首先要进展理念的灌输,让每一位教师脑海里有了创新的概念,使其在教学内容的设置、教学方法的优化、教学效果的评价等方面融入“创新”概念,形成创新的深厚气氛;其次是教师自身创新素养的提高,通过学历教育和开展科学讨论来提高教师自身的创新素养,使教师具有引导学生讨论问题、帮忙学生解决创新活动中遇到的问题的力量。要求教师树立不断学****的观念,在教书育人实践中进一步完善自身的学问构造,改良思维方式,讨论新状况,解决新问题,为大学生创新力量的培育储藏合格优秀的师资。