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课题阶段总结
课题讨论阶段总结
(201*201*学年度)
教师:今年我担当四年二班的语文教学工作。连续在语文教学中开展“新课程背景下指导自主学****的教改试验的深化讨论活动。用课题试验理念指导自己的教学活动,注意培育学生的自主学****自主讨论力量,取得了肯定的成效。下面,我从几个方面进展课题讨论工作的总结:一,仔细汲取“指导自主学****课题试验的先进教学理论学问,丰富自己的理论学问。本人利用课余时间,广泛阅读有关“指导---自主学****的教育刊物、课堂实录、教学评论文章,通过中国课堂教学网的“新思索网”,仔细学****余文森的《论有效教学的三条铁律》课题理论。通过学****知道语文教学中应当遵循教学规律先学后教、先教后学、温故而知新,使学生在教师的指导下学会思索、学会阅读、学会****作。二,扎实仔细地在语文教学课堂中实践“指导自主学****的理念。本班学生共有67位学生,学生的认知水平、心理素养、学****力量各不一样,我尽力在课堂上极大限度地调动学生自主学****的积极性,让每个学生成为语文课堂学民的仆人,让每个学生都能在原有的根底上有所进步、有所发觉、有所收获。在“新课程背景下的指导-自主学****课堂实践讨论中,我有了新的收获和感悟。我让67个学生按自己的速度和方式进展有效的“预****布置预****作业有针对性,依据学生力量的不同,可以有不同的预****要求,或者利用学****工具、把课文读通顺、读流利、解决字音问题;或者是把握课文主要内容、了解的情感,或者是写预****的心得,画下令自己感悟深、感动的语句,写写自己的收获。因人而异,不封顶。使每个学生都能体验到超前自主学****的欢乐。三,在执教公开课中碰撞出火花,提高自主学****的力量。这一学年中,我执教了公开课《学会感谢》口语交际课、《爱的教育课外阅读指导课》。在公开课中,我有意识地通过创设详细场景,让学生分角色对话,通过自主对话,自主沟通,使学生真心实意地感恩别人的帮忙,学会真心实意地用恰当的语言,感谢他人,提高口语交际力量;同时,我也发觉了学生自主沟通中存在的问题,有的不敢表达,有的感谢的词汇单调,通过沟通、订正、提高,学生学有所获。在口语交际中学会了感恩的积极的心态。而在执教《课外阅读指导课》过程中,我始终贯彻“有效教学的三条铁律”,课前让学生超前阅读《爱的教育》。每个学生理解阅读力量不同,对《爱的教育》的感人故事也有不同的感受。在课堂上,再让学生沟通自己的读书体会感悟,同时结合教师的指导,教给学生课外阅读的方法,培育学生自主探究性阅读的力量。从而提炼阅读方法,让学生在实践中把握阅读方法。因此,一堂语文课带给我们师生的不仅仅是单纯的学问,更带给我们心灵的洗涤。四,在仔细听课和学校教研活动中,提升教研力量。本学年共仔细听了45节的语文教研课,我总会专心学****优秀教师的“指导---自主学****的教学方法和优秀阅历,在听课中发觉存在的问题,并且引以为戒。五,实践中,发觉“指导---自主学****课题试验讨论存的问题。通过上课、执教公开课、听课、评课,我也进展了反省,我熟悉到自己在“指导-自主”实践中,教学反应抓得不够充分、不够准时。学生是否到达了预期目标,没有进展准时和全面的反应,反应要特殊注意把时机留给班上学业成绩较差的同学,要真正做到面对全体学生,让每个学生在每节课上都学有所得!六,今后对课题讨论工作的准备我在今后的课题实践中,我会吸取教训,要依据教学需要和学生实际,仔细思索、细心设计学生“先学”的内容;在“先学”的根底上,在教师眼皮下,在教师指导下,提高学生的自主学****力量。《角平分线的性质与判定》教学设计
《角平分线的性质与判定》教学设计
扩展阅读:科研课题阶段性总结
科研课题
《素养教育下初中作文教学的实践与探究》
阶段性总结
海北一中
201*年12月
《素养教育下初中作文教学的实践与探究》阶段性总结
作文教学的主要目的是培育学生两种力量(表达力量、思索力量)和一种态度(生活态度),其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就担当着这沉重的使命。就是说通过作文教学,既要为学生打好“求知”的根底,又要教他们“做人”的道理。初中是整个中学学****的初级阶段,这是学生由少年向青年进展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的共性日益突出,活泼、想学但根底薄弱,还很稚嫩;对生活、社会、客观世界布满新奇和奇怪,但熟悉缺乏。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生****惯于教师给他们命题、提示,甚至供应题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培育出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必需改革
近几年来,语文作文改革已是星星之火燎原之势,素养教育的理念被广阔语文教师所承受,并在实践中度图努力落实。但是实际收效甚微。语文课堂作文教学却正在远离“新课程标准”的要求,远离语文课堂作文教学的宗旨,存在严峻的弊端。作文批改中,常常遇到“假、大、空”作文,更有甚者,一些学生抄袭别人的作文,甘当“文贼”。缘由主要是学生厌烦作文,这也说明白我们的作文教学中存在弊端,那么在素养教育下,初中作文教学如何进展呢?《语文课程标准》指出:写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。只有这样,才能让学生产生写作的冲动,产生写作的愿望,对作文教学才能产生兴趣,也中人这样,作文教学才能呈现出百花齐放的局面。本课题就是在这样的思索土壤里萌芽了。一、课题讨论的目标及任务
中国古代最宏大的教育家孔子很早就有了欢乐教育的思想,他曾说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”心理学讨论也说明学****原来就是一个伴随终生的自娱过程,生命就是在这种消遣的过程中翻开全部的器官,不断吸取利用生命成长的养料。
我国现代闻名教育家叶圣陶说:“没有兴趣,课堂就失去了活力”,他也同样强调了兴趣的重要作用。
1,本课题旨在讨论提高初中学生作文的有效途径和方法,来提高学生的写作兴趣。
2,通过本课题的讨论促进教师作文教学观念的更新,树立整合的大作文观。
3,正确把握初中学生作文的特点,重新定位作文教学中的教师角色,提高教师的心理学水平。二、详细实施
1、确立课题讨论责任制度和活动制度,保证每月不少于2次的讨论活动。讨论中对教师彩鼓励机制
2、请学校领导担当本课题讨论的负责人,讨论过程中准时向学校汇报状况,准时得到指导。
3、课题组人员必需加强自身建立,仔细学****教育教学理论和科研方法,积极参加课题的讨论工
三、讨论的主要内容1,教师方面
⑴重新定位素养教育下初中作文教学的教师角色。作文教学中,教师不只场外指导,说几句高谈阔论的话即可,教师应当与学生一道体验生活、作文,与学生沟通,并有针对性地提出看法,跟学生讨论怎样写才更好。通过有针对性的点拨,使学生明确的修改方向,让学生的心情开朗、愉悦、
⑵更新作文教学观念a正确理解初中学生作文心理,有助于减轻学生的心理压力。b正确把握初中学生作文的特点。《语文课程标准》指出:“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话。”从小培育好的文风,不但对于写作,而且对于做人,都是非常重要的,这说明教师对学生的要求不宜过高。尽可能地削减束缚,尽可能地给学生更多的表达自由,多引导,少限制。C树立整合的大作文观对学生作文力量的提高不是一朝一夕的事,作文教学是循序完整而统一的,从小学低年级的写话到小学高年级的****作,再到中学的写作,是一个整体,对学生个休来说则是渐进的过程。2、学生方面
⑴心理上a、培育写作的动机b、开放写作的心理⑵写作形式上《语文课程标准》强调学生的作文要削减统一要求,少写命题作文,提倡处方拟题,让作文选题更加共性化。提倡写生活笔记、观看日记、随感随笔,让学生写自己想写、爱写的内容“鼓舞自主写作”“鼓舞自由表达”
⑶手段上a、实行多媒体帮助写作。b、社会生活实践。⑷评价上让学生将自己的作文读给别人听,与他人分别写作的欢乐,因此,评改的方式应当是开放的,多样的。
a邀人听读,征求修改意见。b交换阅读,共同修改。C个别交谈,当面修改。
(一)讨论方法
⑴试验讨论法⑵个案讨论法(二)详细措施
1、确立课题讨论责任制度和活动制度,保证每月不少于2次的讨论活动。讨论中对教师彩鼓励机制
2、请学校领导担当本课题讨论的负责人,讨论过程中准时向学校汇报状况,准时得到指导。
3、课题组人员必需加强自身建立,仔细学****教育教学理论和科研方法,积极参加课题讨论工作(三)本阶段讨论的主要活动
时间:(201*、6201*、12)试验阶段(一)活动:⑴制定出课题实施工作方案。⑵组织语文教师开展有关教育教学理论的学****提高思想熟悉,更新教育观念。
⑶结合语文教材和学生生活实际,以年级段为单位,制订出各年级活动作文训练内容。
⑷各年级段语文教师组织开展作文活动,撰写教学个案等五、本阶段讨论的主要成果
作文是学生熟悉水平和语言表达力量的综合反映。作文课堂教学是指在作文课堂上,教师有目的地、有规划地培育学生的写作力量的教学活动,它是语文教学的重要组成局部,是全面提高学生素养的一项重要工作。它一般包括激发情感,导入新课供应素材,拓宽思路指导观看,口头作文练****写作,评改片段这几个根本环节。我们语文教师要因校因地制宜,充分利用、挖掘教学资源,组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动,为学生的****作训练引来鲜活的内容,也就是教师要依据语文教材中相关作文训练要求,不断拓展****作训练时空,创拳训练形式,引导学生走出教室,走出书本,直面生活,亲历社会让他们去观看、去倾听、去实践、去思索、去感受,帮忙他们积存更丰富的****作资源,不断激发学生****作的兴趣,最终到达“乐于写作,学会写作,擅长写作,”。其教学策略是以学生多形式的实践活动为前提,以提高学生的写作力量和综合素养为目的。换脑袋,让教师自己“实”起来,作文教学要在“实”字上做文章,如何“实”起来呢?
1、将生活引进课堂。副食学生开展富有生活气息的作文活动,让作文教学布满生气和活力。
2、要勤读书多动脑,博览群书,在与书本、与大师对话的同时,更要与学生对话,与自己对话,与自己的心灵为友,使思想更加厚重与深刻。自觉增加自身的文化底蕴,祛除功利思想。
3、带着对生活的喜爱,对学生的负责,对文学的钟爱和睿智走进课堂,滋润学生的生命,这样的作文课就会洋溢着生命的律动,就会引起学生的共鸣,就会使作文教学拥有无穷的魅力。
4、教师要学会“下海”试“海水”的深浅,做到胸中有数,在辅导学生作文时有的放矢,提高作文指导的实效性。
本课题讨论旨在提高初中学生作文的有效途径和方法,来提高学生的写作兴趣。在语文课堂作文教学存在着严惩的弊端,即:作文教学脱离学生实际,学生不感兴趣,学生觉得无话可说,无事可写。开成了“巧妇难为无米之炊”的为难局面。通过本课题的讨论能够促进教师作文教学观念的更新,转变学生作文无话可说,无话可写的局面。实践证明,培育初中学生写作兴趣,调动学生写作积极必的方法和途径是多种多样的。教师应当讨论学生的心理,激发学生写作的兴趣,这样才能较快的提高学生写作的质量,提高写作教学的效果。
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