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小学数学优秀微格教案
数学老师要从内心深处去热爱学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染。在数学教学工作中,你知道如何写优秀数学教案?不妨和我们分享一下。
#503862小学数学优秀微格教案1
教学目标
(1)知识与技能:
使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
(2)过程与方法:
通过总结规律的过程,培养学生观察比拟,概括的能力。
(3)情感态度与价值观:
通过小组合作的方式,让学生体验到互相帮助的乐趣。
教法、学法
围绕以上这三个教学目标,确定教法学法如下:
根据新课标大纲的要求,结合教材特点和学生的实际,我采用的教学方法是以启发式为指导思想,以直观演示法、引导发现法、讨论法为辅,以讲、扶、放的形式进行教学,使学生的各种感官共同参与学****根据学法指导的自主性原那么,;根据学法指导的差异性原那么,对学生进行有针对性的分类指导。
教学过程
1、创设情景,激趣引入。首先,我给学生播放动画片西游记《猴哥》的主题曲,同时出示4幅图片设置悬念,小数点移动与金箍棒的长短有什么关系?激发了学生的探索欲望。从而引出本节课教学内容:小数点移动
。接着我让学生猜测一下,小数点向右移动,小数的大小会引起什么变化呢?我鼓励学生大敢猜测,使学生对探究规律产生浓厚的兴趣,再次激发了学生的求知欲。
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2、小组合作,自主探究。这一环节是课堂教学的主体局部,是学****知识,培养能力的主要途径之一,是一节课的关键环节。为了分散难点,我安排三个层次:
(1)给学生明确的探究指向:,小数点向哪边移动?移动了几位?小数的大小发生了怎样的变化?
(2)小组合作,、,小数点的移动情况与小数大小的变化情况。让学生说出小数点向右移动一位,这个数就扩大到原来的10倍,小数点向右移动两位,这个数就扩大到原来的100倍,小数点向右移动三位,这个数就扩大到原来的1000倍。(有了上一环节的教学,学生对问题的探究方向十清楚了,这时可考虑到提问的广度。)
(3)既然知道了小数点向右移动的规律,那你会联想到什么?小数点向左移动又有什么规律呢?让学生自己设疑,想到了小数点也可以向左移动,而移动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手,让学生成为学****的主动者。再次让学生通过小组合作,自主探究得出小数点向左移动一位,这个数就缩小到原来的1/10,小数点向左移动两位,这个数就缩小到原来的1/100,小数点向左移动三位,这个数就缩小到原来的1/1000。(有了前面规律的认识,这一环节学生能比拟快速的解决问题。)在这环节,我让学生们不同的思维火花得以闪现,再通过与他人的合作交流,不断完善自己的想法,互教互学互长。
3、运用新知,解决问题,稳固规律。
我们发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律,我们能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗?
说明:第一个练****通过学生的做,稳固本课的新知;第二个练****带有一定的拓展性,培养学生思维的灵活性;第三题让学生体会小数在生活中的运用。
4、课堂小结。
这节课我们学了什么?你有什么收获?(这时学生畅所欲言,很兴奋地向老师表达自己在这节课所学到的知识。)
通过本节课的学****学生学到了小数点位置移动的规律,能应用这一规律进行小数乘以或者除以10、100、1000的口算,并能用来解决一些简单的实际问题。同时也为之后学****小数乘法和除法打下根底。
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#257248小学数学优秀微格教案2
一、教学目标:
让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮,体会高矮的相对性,渗透帮助他人的教育。
二、教学流程设计:
1、图片出示,创设情景
长颈鹿和大象谁高谁矮?
(1)学生独立观察,思考问题。
(2)同桌交流。
(3)全班反应。
2、选用哪个钉子好?
(根据生活经验,厚的木版用长一些的钉子,薄一点的木板用短一点的钉子。)
3、哪跟绳子最长,哪根最短?
(图略)
说一说,比拟的方法以及理由。
4、拓展练****br/>汽车能否从桥下通过?
(1)学生独立观察,思考问题。
(2)同桌交流。
(3)全班反应。
5、比拟站在不同高度上的小兔子的高矮。
(1)学生观察,
(2)小组讨论
(3)集体交流。
注意让学生说说比拟高矮时要注意什么?(同一个起点)
5、从短到长依次排起来。
这题的比拟方法可以是数方格的方法。
(1)学生观察,
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(2)小组讨论
(3)集体交流。
三、教学反思:学生对高矮和长短已有一定的生活经验,所以上课的效果比拟明显,比拟小兔这一环节容易出错。
#503864小学数学优秀微格教案3
教学目标:
1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律,比拟熟练地判断随着小数点位置的变化,引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程,体会观察比拟、归纳的学****方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美,激发学生热爱数学、学****数学的情感。
重点难点:
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
教法学法:
1、教法:情境激趣,引导探究。
2、学法:小组合作,自主探究。
教学准备:
课件
教学过程:
一、生成问题激兴导入
1、学生根据课题提出问题。
师:知道这节课我们要研究哪局部内容吗?
师:你看了这个题目,大家有什么问题要问吗?
(根据学生答复板书:向哪移?变化?)
师:带着问题学****会让我们的学****过程更清晰,学****目的更明确。相信同学们通过这节课的学****能解决心中疑惑。
(设计意图:“学贵有疑,利用小学生对于新知识的“好奇心〞,引导学生自主发问。这些“问题〞来自于学生本身的思考,也就是他们急于探究新知的动力,有利于调动学生积极参与到学****和探索中去。)
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2、出示孙悟空打小妖的情境动画,将情境中的数据列出,感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师:课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记,这天师徒四人正行走在西去取经的路上,突然杀出一个妖怪,想不想看当时是什么情况?(放动画片)
(设计意图:孩子好动,喜欢动画,这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来,并通过动画,让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化,为探索有什么变化规律作好准备,在心理上产生强烈的“我要探索〞的冲动。)
二、探索交流解决问题
从情境中提取数据让学生填空
=(9)毫米①
=(90)毫米②
=(900)毫米③ 9米=(9000)毫米④
1、推导右移规律。
引导学生借助整数局部,从上往下观察
(1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?
(小组讨论交流)
总结出:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍。
分别把3式与1式、4式与1式作比拟再研究提出的问题。
生讨论。
整理并总结出右移规律:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位,小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位,小数就扩大到原数的1000倍。
(2)抢答填空题。
小数点向右移动一位,小数就(扩大)到原数的(10)倍;
小数点向右移动两位,小数就(扩大)到原数的(100)倍;
小数点向右移动三位,小数就(扩大)到原数的(1000)倍。
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(3)拓展:利用这个规律说出小数点向右移动四位,小数就扩大到原数的10000倍。
2、推导左移规律。
(1)猜测
小数点向右移动,小数会变大,猜一猜小数点向左移动小数有什么变化?
共同验证
整体观察:小数点向左移动。小数越变越小。
(2)引导学生借助整数局部,从下往上观察
小组讨论交流:小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?
(全班交流)
小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的。
(数学语言讲究精确,师强调缩小到原数的)
分别把2式与4式、1式与4式作比拟研究提出的问题。
同桌讨论交流。
全班交流。
整理并总结出左移规律:小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的;
小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的;小数点向左移动三位,小数就缩小到原数的
(3)抢答填空题。
小数点向左移动一位,小数就(缩小)到原数的();
小数点向左移动两位,小数就(缩小)到原数的();
小数点向左移动三位,小数就(缩小)到原数的();
(4)拓展:利用这个规律说出小数点向左移动四位,小数就缩小到原数的。
(设计意图:这一环节是课堂教学的主体局部,是学****知识,培养能力的主要途径之一是一节课的关键环节。教师有目的地进行引导、提问,把“小数点位置的移动〞与“小数大小的变化〞联系起来,学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中,突破了这节课的难点。)
3、记忆规律。
(1)用最短的时间记忆规律
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(2)和同学们分享记忆小窍门。
(3)、一起总结小数点歌谣
小数点,真淘气,右移一(位)二(位)三(位)……扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千()……
(4)选择性地提问规律。
4、解答课始提出的疑问。
我们课始的疑问有答案了吗?
擦掉问号改成感慨号。
质疑:小数点无论是向左移动还是向右移动,位数不够的情况下应该怎么办?
用数字“0〞补齐。
三、稳固应用内化新知
1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。
2、帮助小猪快餐店解决困难。
快餐店价格中的小数点向左移动一位,让价位变低。
(设计意图:多层次练****是加强对新规律的稳固和运用,到达活学活用,并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移,原数变大,小数点向左移,原数变小,加强记忆效果,并利用所学新知解决实际问题。)
四、回忆整理,反思提升。
说一说这节课你有什么收获?
(设计意图:培养学生认真严谨的思维****惯)
#257250小学数学优秀微格教案4
教学目标
,会用完整的语言表达两
者之间多几,少几的关系。
、独立观察、逻辑推理能力。
,体会其中的乐趣。
教材分析
重点用正确完整的语言表达两者之间多几,少几的关系。
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难点利用减法进行计算。
教具卡片学具卡片
电化教具实物投影仪一台电脑一部
教学过程
一创设情境,导入新课:
师:小朋友,老师一直有一个问题想问你们。课外活动时你喜欢做什么活动?
(从学生日常生活中的活动引出足球运动。)
板书课题:操场上
二建构模式
1投影显示图片:操场上
(1)师引导学生说图中的内容。
(2)鼓励学生根图意提出相关问题。
如:男生多少人?女生多少人?
男女生一共多少人?
男生多?还是女生多?
(3)引出"比多少"的问题,进一步研究。
教师板书:比多少
师:男生比女生多多少人?
1)学生小组讨论,选代表全班交流。
2)教师出示卡片"排排队"验证讨论结果。
3)教师引导算式表达,并板书。
8-2=6(人)
男生比女生多6人。
4)鼓励学生用另一种说法表达。
女生比男生少6人。
(4)学生独立完成图1的练****教师巡视指导。
2变化:增加女生的人数,男生不变。(多媒体课件)
师:现在女生与男生人数又有什么关系?
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1)摆一摆,说一说。
学生用学具红花代表女生,黄花代表男生,"排排队"。小组内互相交流意见。
2)用算式表达。
学生列式教师板书。
10-8=2(人)
小结:在操场上这个情境中,我们学会了比多少
三解释应用与拓展
1投影显示图示,学生练****比多少。
2活动:师生拍手。男女生分开比赛比多少。
(小组之间人数比拟,小组内男女生人数较。)
3课间1分钟:《小青蛙回家》。
4投影显示"试一试",学生独立做题。
5小插曲:总结足球比赛结果。
6根据小组得星图,说出三组得星数的关系。
小结:这节课我们一起在"操场上"看球赛,学会了比多少的方法,聪明的同学们都表现的非常棒。
作业设计
实践活动:调查本组男女生的人数,比拟男生多还是女生多。
#503863小学数学优秀微格教案5
教学目标:
1、通过创设生动的情境——“小数点搬家〞这一童话故事,使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学****数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。
教学重、难点:
探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
学具:数字卡片。
一、导入课题:
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导语:我们已经了解了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么?(板书:.)今天,我把这位客人请进了课堂,看看它会给我们带来什么?
小数点可真是个淘气的小家伙,它告诉同学们,今天,小数点要搬家了,这是怎么回事了,同学们想知道吗?让我们一起来看看吧(课件播放童话故事)
二、童话激趣,发现变化。
1、动画:
2、(flash动画)小数点来到森林里玩,看见山羊开了一家快餐店,山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点看见快餐店门前的价格牌(￥288),上面有它的好朋友数字,就跳了上去(￥288.)过了一会儿,小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?〞小数点想了想,说:“我要搬家了!〞于是小数点搬到了8和8的中间(￥)。这时就有一些动物来快餐店了。
师:为什么会这样呢?(价格廉价了。)
3、(flash动画)小数点笑着地说:“看来我搬家很值得,那我再搬一次吧!〞(￥)。不多久,山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了,想着“我真是个天才!〞
师:山羊的快餐店,原来是一个客人都没有,可是现在生意兴隆。这又是为什么呢?你能再用一句话来说一说吗?(生说)
那么从原来的288到28。?你能用一个算式表示吗?(生说)
,与原来的288相比发生了什么变化?(生说)
这些变化是不是有一定的规律呢?请同学们在组内探讨。
4、小组汇报:
汇报交流,在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的根底上,老师总结一下。
5、是不是对所有的数都适用呢,我们能想法验证吗?小组交流
来了这么多客人,山羊真开心呀,可月底一算,亏本了,热心的小数点知道自己闯祸了,赶紧往右搬,根据刚刚的故事,你能猜出小数点右移的变化规律吗?你来验证想法严整自己的猜测。