文档介绍：该【调动学生学习语文积极性的尝试 】是由【游园会】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【调动学生学习语文积极性的尝试 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。调动学生学****语文积极性的尝试
调动学生学****语文积极性的尝试
九年初中义务教育,也给初中语文教学提出了这样的新课题:必需大面积提高初中语文教学质量。提高初中学生语文教学质量的关键,则是如何让全体学生学****语文产生兴趣,调动他们学****语文的积极性。近几年来,我在语文整体教学改革实践中,注意鼓励,实行分步引导,收到了初步成效。92届303班为学校一般班,毕业会考合格率100%,优秀率75%.94届303班,也是初三年级的一般班,毕业会考合格率100%,优秀率36%,高于市优秀率平均水平(15%)一倍以上。
分以下三步来鼓励学生学****语文兴趣:
第一步:抓住契机,用新奇的教学法吸引学生。
学生新入学或刚换教师,往往由于对新的学校、新的教师布满了新奇感,简单产生一种“听从”心理。老师提什么要求,他们比拟简单承受,执行的效率比拟高。通常状况下,一个月之内,班级内不会消失乱班乱课的状况。这种行为是临时的,假如在“听从”期内没有实行有效的教学方法,则学生的“听从”心理及行为,就简单消逝。
近几年,我除了94级新生是从初一接班以外(目前尚未毕业,正值初二),92届、94届,都是从初二接班的。我非常重视“听从”行为产生的契机,做到:
读书常规——要求学生做到“不动笔墨不看书”.在学****课文时,必需边读书边做书间笔记。书间笔记的工程是:①编节码;②编段码;③归纳段意和层意;④归纳中心;⑤归纳写作特点;⑥划重点;⑦划疑点;⑧注拼音;⑨注解释等。
发言常规——自觉地积极地参与学****组争论和大班发言。有一点讲一点,凡表现观点、提出疑问,绽开争论,都将受到教师的表扬。
书写常规——养成良好的书写****惯。语文整体教学改革的练****大多在课内进展,例如听记答题训练、快速作文等等,都要求当堂完成。听记答题训练,做在大作文本上,一个答题自成一个段落,一个字一个标点均占一个格子;每次作文,都要求在22分钟内完成,做在作文本或方格稿纸上。都要求书写快速,字迹端正。
练****操作常规——练****必需标准操作过程。每次练****听记答题训练和作文等),都分三步进展:第一步不翻书不争论用黑色笔作答;其次步用蓝色笔自改;第三步用铅笔互批互改。
做到这些要求,关键是教师坚持正面引导,循循善诱,持之以恒。只要坚持正面引导,学生是做得到的。
,设置多种课型
我把每周的语文课分为两大类:一类是导读课,用于新课教学,安排周一、三、五叁天;另一类是演练课,安排周二、四两天。听读课文的导读重在文章的阅读分析,侧听说课文的导读重在听说练****指导,侧写课文的导读重在指导写作;演练课则分为:听记训练课、快速作文课(22分钟内完成一篇600字左右的作文),口头作文课(说话训练),课本剧演出(亦称“学学看”)等。几种课型既有规律又非常敏捷地交替轮番消失,使学生对学****语文课课有新奇感,不觉乏味。()导读课内,个人单独钻研课文与大小组争论结合,教师指导下的学****活动与教师的精讲辅导结合,既紧急,又不断地转换形式,符合学生思维规律。听记训练的演练活动,有学生独立答题,也有自改,互批等教学流程,准时反应,准时订正,紧急在课内,减轻了学生课外作业的负担。
导读课的教学流程是:
①导入课文谈话(约2分钟)。
②布置导入课文思索题(约4分钟)。
③学生复述导读题(约2分钟)。
④学生依据要求钻研课文做书间笔记(12—15分钟)。
⑤前后四人组成的学生组沟通书间笔记,进展切磋争论(约5分钟)。
⑥大班沟通争论(约8—10分钟)。
⑦教师依据学生发言状况,重点精讲课文(约10分钟)。
⑧学生修改书间笔记,小结(约2分钟)。
演练课(听记训练)的教学流程是:
①表扬上次听记训练(作业)好中差各类学生中有进步的作业。
②教师宣布听记训练题,要求学生不看书,不作笔记,用心听记。(开头时量应少点,题目掌握在四到六题,随着力量的提高,逐步加大容量,增加题量。)
③学生不翻书,用黑色钢笔独立答题。(可以让中等程度以上的学生到黑板上去板演,以便教师讲评,便以教师了解学生把握状况。)
④待80%左右学生根本完成答题时,组织学生自改。可翻看书本。自改一律用蓝色圆珠笔。不懂的,可以问同学,问教师,遗忘的可以用蓝笔补写在后面。
⑤组织互改互批。互批互改一律用铅笔。当堂反应,当堂订正。(教师可以利用板演讲评。)
⑥自我小结,自我评价,自我完善。
⑦教师课后批阅,依据“记住几题”,“黑笔正确几题”和“蓝笔订正几题”评分,并统计成绩。
有的课要依据课的特点,增加教学环节,如诵读课文指导与练****等。
由于听从阶段的周期较短,教师要抓住这个有利契机,使差生不感到学****语文乏味,初步产生兴趣,养成良好的学********惯。特殊对中途接班的学生,训练的要求不能急于求成,不能超越学生的实际水平,要严格按规定的教学流程组织教学活动。
其次步:鼓励兴趣,组织学生依据不同的根底“跳摘果实
”.
经过短期的训练,大多数同学都可能在教师的指导下开展学****活动。教师要准时地引导学生转入学****的第二阶段——同化阶段。
同化阶段的标志的是:学生不是被迫而是自愿地承受教师的观点、意见。它不同于听从阶段,它不是完全在外界的压力下形成与转变态度,而是出于自愿。在同化阶段,他人和群体气氛的吸引力也是很重要的。为了使学生在同化阶段长久地自觉自愿地有兴趣地积极学****语文,必需不断地鼓励学生学****语文的兴趣,形成群体学****的气氛,让学生去“跳摘果实”.所谓“跳摘果实”,就是让学生通过自己的努力,花肯定的力气,获得学****语文的成果。做法是:
、乙、丙、丁四个不固定的程度级(对根底较好的或特差的班级也可分三个程度级)。目的是便于教师和学生本人辨别进退。听记训练等作业按程度级分别记分。教师在每次表扬作业时,只表扬本级别中作业有进步、作业完成较好的。这样,即使是差生,只在本级别中,经过努力,超越本级别的一般同学,就有可能获得教师的表扬。大大减轻了起跳的难度,增加了采摘果实的机遇,从而大大调动了学生学****语文的积极性,鼓励他们不断“起跳”.连续一个月获表扬的学生还可以升级。
,增加学生的“起跳”力量。一般状况下,导读课一、二节指导学生学完一篇课文,依次进展;演练课隔天一节,每节课有重点地演练一、二篇课文。周而复始,螺旋上升。每课书,两周回头演练一次,一课一般演练四次。彻底转变了“连讲几节放一边,考前复****再见面”的安排。从时间上看,过去一篇课文突击一、二天,现在前后练几周;从接触的次数看,过去一学了之,现在一学多练,分散反复,符合记忆规律。
“读做改比”,提高每次“跳摘”的效果。转入同化阶段的导读课和演练课,随着学生学****语文情感的增温,须不断提高标准,不断提高训练的要求。
导读课“读做比改”的要求:
读:学生带着教师提出的启发性问题自读课文,是预****的进展。这种预****在课内进展,既不增加学生课外负担,又有了时间保证。导入课文后,教师经常公布一连串导入课文的启发性思索题。这些题比拟全面地掩盖课文,并有纵——前后课文的学问点和横——课内外学问点的要求。学生带着教师提出的问题学****增加了自学的针对性,可以提高读书的效率。
做:做书间笔记。在书上查找教师提出的问题答案,对课文进展评注。要求做完整的书间笔记。
改:组织学生在学****组和大班发言沟通。凡在课堂上大胆发言的学生,教师要给以鼓舞。要指导学生准时汲取同学发言正确的信息,准时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点,学生也要在书上准时做好书间笔记,并改正错误的书间笔记。
比:实行检查、提问等方式,了解同学的读做状况。并让学生自我小结:跟学前比,我懂得了什么;跟同学比,存在什么差异,进展自我完善。
演练课“读做改比
[1][2]下一页