文档介绍：研修目标
(一)学员目标
。通过诊断测评,帮助参训教师了解自己的信息技术应用能
力水平,明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点;
。通过混合研修,引导学科教师从自身工作环境与需求出发,
了解适合的技术工具,掌握信息技术优化课堂教学或转变学****方式相应技能,提升自己的课
堂教学效能;
。通过成果研磨,引导参训教师将信息技术与本学科(领域)
教学进行深度融合,提高教学质量和效益;发掘、制作自己的学科(领域)信息技术应用案
例;
。参训教师在项目组专家及区域教研员、骨干教师的带领下,
积极使用研修社区、教师工作坊等手段,参与混合研修活动,促进自身专业发展。
(二)区域目标
。以本次培训为契机,通过线上线下有机结合的研修,帮助
区域建立混合研修机制;通过移动学****使学****内容和时间碎片化,方便教师学****br/>。以本次培训为契机,培养各学科区域及校本研修的骨干队
伍(区域混合研修管理者、教研员、学校混合校本研修管理员、教研组长等),帮助他们学
会利用教师工作坊、区域研修社区等手段,能够参与、设计、组织、管理混合研修活动,推
进区域混合教研工作的开展,使教师能够时时得到同伴互助。
。通过项目驱动,在参训教师中发掘、研磨、提炼一批信息
技术学科应用精品资源,充实、推动并及时更新本地和全国的学科资源库建设,使教师时时
有鲜活的资源可学。
(校/园)。通过培训过程中的研修成果提炼和评选活动实施,
发掘一批信息技术应用示范区(校/园),并帮助其深入探索实践,促进信息技术与学科教学
的深度融合,辐射带动本区域教育信息化发展。
二、培训对象
河南省卫辉市顿坊店比干完小,前稻香完全小学,顿坊店完全小学,黄庄完小.
三、研修内容
依据教育部相关标准设计五个模块的递进式培训课程;教师依据本校教学环境和自身需求,选择相应课程。30学时网络研修+20学时校本研修“诊断订方案;运用技术工具,教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求,从相应的主题和丰富课程资源中,选择相关任务及课程,完成 50 学时的信息技术应用能力提升专项培训.
工具助设计:依据相应的信息技术工具的帮助完成相应的教学设计等.
实践做课例.
测评用数据;,需先进性测评,根据自己的测评报告结果和本地信息技术条件,选择适合的课程及任务。
研修出成果,为提高培训实效,研修网项目组将在培训过程中,结合本次研修内容——信息技术在教学准备、课堂教学、评价诊断等环节的具体应用,采取“个人提交作业——校级坊研磨推荐作品——区域展评精品”,层层推选精品,逐级提炼成果,形成本校、本地优质资源库,供大家分享交流。
具体安排如下:
第一阶段
诊断订方案
任务 1:我想解决的信息技术教学应用问题
学了信息技术之后,你想通过信息技术解决教学中的那些问题?
将抽象的内容直观化?
扩大课堂信息量?
增强课程趣味性,吸引学生注意力?
本活动通过研讨交流,分享信息技术应用日常教学的妙招案例。。
第二阶段
工具助设