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谈小学数学教学的情感教育
澄迈县美亭学校梁平
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。可见,情感往往是伴随着熟悉活动的消失而消失,并与熟悉活动有着严密的联系。,是学生学****的外在动力因素,,也是精神情感融汇的过程,教学系统是学问和情感交错在一起组成的,教学不能只传授学问而无视情感,也不能只是空谈情感而脱离学问,两者应是相互融合,,还能提高教学的质量与教学效果。但是长期以来,受教育体制的限制以及家长对孩子成绩过高的追求,在小学数学教学中,一些学校还保存着掌握型的教学模式,我们都过多关注学生的认知因素,却无视了学生情感因素的存在。
实践证明,这种现象违反了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域进展的广度和深度。教育家夏先生曾说:教育之没有感情,没有爱,,,情感教育也是素养教育的一局部,重视情感教育不仅能提高课堂教学效果,,提高数学教学质量谈一些看法:
一、关怀、爱惜学生,建立和谐的师生关系。
我国教育家夏丐尊曾把教育与情感的关系,比方为池塘与水的关系,指出,如同没有水,就不能称其为池塘一样没有情感没有爱,也就没有教育。陶行知先生也曾说:没有爱就没有教育”.关怀、。学识、情感与亲和力的表达,实际上是教师应当遵循的最根本的道德。融洽和谐的师生关系是情感教育的前提,它有着多种效应:一是宽松,师生有安全感,因而能无忧无虑、无拘无束地开心生活和学****从而能最大限度地激发其聪慧才智和制造性;二是移性,教师爱学生,学生也爱教师;三是信任,指的是人际交往的意愿,即喜爱听谁的,不喜爱听谁的,师生关系好,教师输出的各种信息就会在学生的头脑里畅通无阻的消失一种易承受的心理优势,从而取得最正确的教学效果;四是期盼,教师对一个学生布满信任和期盼,就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力气;五是感染,师生关系好,教师的榜样言行,学****精神都会给学生以好的感染。
学生学****积极性的凹凸取决于学生学****的情感。学生的情感虽然与许多因素有关,但很大程度上取决于教师的情感反响。这是由于教学过程是师生的双边活动,既是认知的沟通,又是师生之间情感的沟通,在教学实践中我们不难体会出来;学生之所以喜爱某一学科,是与教这门学科教师的业务水平,思想素养高,忠于教育事业,对学生布满了爱...是分不开的。这是由于情感具有巨大的感染力,学生产生了与教师同样的或与之相联系的情感,即情感上的共鸣。这样,促使学生主动、积极的精神状态产生,从而提高课堂教学效率。例如:我校的三年级,该班大局部学生数学根底较差,对学****数学有肯定的困难,但是在课堂上教师仔细讲解,授课的语言富有感染力,提问时,对学生的回答下列问题急躁细致,并加以点拨引导,确定正确补充缺乏,争论问题时公平待人,以理服人,,常关怀、爱惜学生,和他们沟通思想,沟通感情,相互沟通,增进彼此的友情,由于教师对学生倾注了关心与爱惜,使学生感到教师不在是高高在上,而是可亲可信的,他不仅是自己的良师,也是自己生活中的朋友,因而教师的授课更有吸引力,学生的学****热忱更高,此班在学校抽考中数学成绩提高很大。
,以趣激学。
兴趣在儿童的学****和成长过程中起很大的作用。儿童一但对学****数学产生了深厚的兴趣,就会激发他们的求知欲,自觉地去熟悉、讨论、占有数学学问,从而开阔他们的眼界,丰富他们的学****生活内容,促进共性的进展,进而促使他们进展制造性的学****活动,逐步形成创新意识和创新力量。
(一)、情境导课,引起兴趣
在教学中创设某种情境,把问题隐蔽在情境之中,将会引起儿童迫不及待地探究,追究的兴趣。由于“兴趣并不在于熟悉一眼就能看得见的东西,而在于深藏的神秘,激发儿童在自然界的神秘面前的惊异感,这种情感能抓住少年们的心,他们就越加迫切地想要知道、思索和理解。”因此,教师要擅长依据教学内容,奇妙设计环节,激发学生的学****兴趣。课堂教学的第一环节是导入。一堂课假如有个好的开头,就能先声夺人,吸引学生的留意力,造成追求新学问的需要,激发学生学****的剧烈动机,引起深厚的学****数学的兴趣。为此,我在教学中注意创设情境导入新课:或引趣设疑,或制造悬念,或绽开争辩……采纳此类新奇的导入,激发学生主动参加,使之处于“想学、要学”的最正确状态,为新授课的学****制造了良好的条件。如在教《15的分与合》时。可创设这样一个情境:“今日,教师给你们带来了一个魔法袋子,里面装着一些玻璃球。我们先来做个嬉戏,教师请一位小朋友上来抓一把玻璃球,看看你一把最多能抓几个,教师能很快猜出剩下的数。你们信任吗?”经过几轮的测试,教师都能正确说出答案,这有什么神秘呢?同学们以求知的最大欲望进入了学****br/>(二)、,引起兴趣
,教师要依据现有的教材及课程的特点,、形体、数量关系等学问时,针对少年儿童抽象思维力量差,而对详细生动的形象等感兴趣的心理特征,我充分运用直观教具、学具以及多媒体等电教手段组织教学,以引起学生学****兴趣,使那此枯燥的数、形概念和繁杂数量的关系,详细形象地再现于课堂上,引导学生从大量的感性熟悉上升到理性熟悉。例如;在教学长方形的周长计算时,,把现实抽象的概念呈现在学生的面前,使学生的感性熟悉上升到理性熟悉,并从中启发引起学生概括出其公式,让学生在开心兴奋得心情中理解长方形的周长计算公式,...等内容的学****不仅激发着学生的学****积极性,而且能使学生的留意力变得更集中而长久,从而提高了课堂教学效果.
三、结合教材,细心组织,渗透情感.
教材是我们课堂教学的素材、框架、起点、资源,也是教师开展情感德育的资源。教师要仔细讨论教材,充分挖掘教材中潜在的情感教育元素,,是课程改革后广阔教师探究的热点问题,例如;教学中巧编故事情境,激发学生乐学之情。依据小学生活泼、奇怪的特点,生动好玩的故事有利于吸引学生的留意力,提高学生参加学****的积极性。一位教师执教的《分米、毫米的熟悉》一课,依据学生已经学过的“厘米、米”的实际,教师讲解了小调皮的日记:“早晨,我从2厘米的床上起来,拿起13米长的牙刷,挤出1米长的牙膏刷牙,吃完饭后走了90厘米的路来到学校参与升旗仪式,看到艳丽的五星红旗升起在15厘米高的旗杆上,我心里真快乐,回到教室,翻开长23米、宽17米的数学书开头学****听了这个日记大家为什么会笑?再引导学生比划1米、1厘米毕竟有多长。小调皮这样的错误在局部孩子身上确有发生,奇妙利用这样的故事既有利于调动学生复****旧知的积极性,又有利于激发学生学****新知的热忱。
《新课标》指出:要关注学生的数学情感和心情体验。情感作为素养教育的三维目标之一,具有不容无视的作用。情感教育在数学教学中的运用,能全面提升教学质量和学生的数学素养。要发挥好情感教育在教学中的作用,教师必需领悟情感教育的意义,加强自身情感修养,可以通过以趣***、以美悟情、以爱传情、以评促情、以德升情等多种手段创设有效的情感因素,让数学教学布满生气和活力,到达有效的教学效果,并提高教学质量。
篇2:高一学生尽快适应高中数学教学
浅谈高一学生如何尽快适应高中数学教学
数学组黎凯
高一是数学学****的一个关键时期。很多学生进入高中阶段,数学成绩却不抱负,数学学****缕受挫折,对学生弱小的心理产生巨大的创伤,加上这些同学不了解高中数学的特点,学不得法,从而造成学****成绩的整体滑坡,甚至影响孩子的一生。随着学****的深入,数学成绩的分化是必定的,那么成绩落后的缘由何在?学****数学有困难的新高一同学应怎样顺当度过适应期呢?本文就自己多年的高中数学教学谈谈自己的一些看法。
一、缘由分析:
(一)、初高中教材内容存在落差
自实施九年义务教育后,初中数学教材在内容上进展了较大幅度删减和调整,大幅降低了难度、深度和广度。对数、二次不等式、解斜三角形,分数指数幂等内容都转移到高一阶段。这样,初中数学教材就消失了“浅、少、易”的特点。相比拟而言,高中数学具有概念抽象、定理严谨、规律思维性强、空间想象力丰富****题类型多、解题技巧敏捷多变,明显凸现出“起点高、难度大、容量大”的特点,
(二)、.初高中教师教法存在区分
初中教师多数采纳“抱着走,嚼着喂”的教学模式,经常是通过机械仿照式的重复练****到达熟记题型的程度,结果造成了“重学问、轻力量”,“重局部、轻整体”的不良倾向,严峻束缚了学生思维的进展,扼制学生科学发觉意识的形成。高中教师则比拟注意学问的发生过程,通过创设陷阱、启发引导、开拓思路等方法,进展对学生数学思想方法的渗透和思维品质的培育。这比初中有了较大的飞跃,但这种飞跃对于刚步入高中的学生来说,要在较短的时间内适应明显是非常困难的,这样学生听课的思维障碍总会增多,思维速度跟教师的启发、点拔节奏存在一个时间差,合拍更是困难。
(三)、初高中学生思维存在差异
心理学讨论说明,人长期在同一种环境下观看和思索问题,往往简单形成思维定势,学生已经****惯了初中教师那种“一看、二慢、三通过”的教学风格。进入高中后,教育环境发生了显著变化,对学生的抽象思维力量、空间想象力量及规律思维力量的要求有了较大提高,而死记硬背明显不行能适应高中数学学****br/>(四)、学****方法的不适应。高中数学与初中相比,内容多、进度快、题目难,课堂听懂作业却经常磕磕绊绊,由于各科信息量都较大,假如不能有效地复****前学后忘的现象比拟严峻。培育良好的学****方法和****惯,体会“死记硬背”与“活学活用”的区分。教师上课一般都要讲清学问的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一局部同学上课不能抓重点难点,不能体会思想方法,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械仿照,死记硬背,结果是事倍功半,收效甚微。
二、解决策略
作为一位优秀的高中数学教师应当充分了解学生心里想什么、要什么、不喜爱什么等,然后急躁地帮忙学生养成良好的学********惯、学****方法,让他们主动学****让每一个学生都能感到胜利的体验。
(一)、要解决好高初中数学教材的连接问题。
1、必需熟识初高中数学教学大纲和教材,明确哪些数学内容由初中移到了高中,哪些在初中是新概念到高中就为这些学问的进展与扩大等等。
2、留意从学生实际动身,编拟适量****题,抚平高初中数学学****题的台阶。以低起点,小步距,勤反应,重矫正为原则,使学生由浅入深,循序渐进地把握数学学问。
(二)、培育良好的学********惯。良好的学********惯包括制定规划、课前自学、用心上课、准时复****独立作业、解决疑难、系统小结和课外学****几个方面。
1、制定规划明确学****目的。合理的学****规划是推动我们主动学****和克制困难的内在动力。规划先由教师指导催促,再肯定要由自己切实完成,既有长远准备,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学****意志。
2、课前预****是取得较好学****效果的根底。课前预****不仅能培育自学力量,而且能提高学****新课的兴趣,把握学****的主动权。预****不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听教师讲思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。
3、上课是理解和把握根本学问、根本技能和根本方法的关键环节。“学然后知缺乏”,上课更能用心听重点难点,把教师补充的内容记录下来,而不是全抄全录,顾此失彼。
4、准时复****是提高效率学****的重要一环。通过反复阅读教材,多方面查阅有关资料,强化对根本概念学问体系的理解与记忆,将所学的新学问与有关旧学问联系起来,进展分析比效,一边复****一边将复****成果整理在笔记本上,使对所学的新学问由“懂”到“会”。
5、独立作业是通过自己的独立思索,敏捷地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验,通过运用使我们对所学学问由“会”到“熟”。
6、解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难肯定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清晰要反复思索。实在解决不了的要请教教师和同学,并要常常把易错的地方拿来复****强化,作适当的重复性练****把求教师问同学获得的东西消化变成自己的学问,长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。
(三)、充分激发和调动学生学****数学的积极性和主动性。有些学生觉得高中数学难学,学起来枯燥乏味,因而对教学学****缺乏兴趣和热忱,缺乏应有的积极性和主动性,要转变学生这些思想熟悉,除向学生讲清数学这门根底课的重要性外,还可以采纳以下做法。
1、用事实诱发学生学****数学的动因和兴趣,如向学生介绍中外数学家的成就和故事,介绍当今中学生进军国际数、理、化奥林匹克竞赛的历程等,以诱发学生学****动因,求知欲。
2、提高学生学****数学兴趣,充分挖掘教材本身的趣味性,实践性,把抽象的数学内容如直线和平面的垂直关系与实际生活中的电杆和地面的关系结合起来;做到不同类型课的新课引入的不同;细心设置悬念,抓住学生的思绪,布设问题;留意练****的多样性,避开机械重复,以增加学生和新奇感,吸引学生的留意力,激发学生的学****兴趣,变学生被动消极学****为主动积极学****br/>3、有意识制造条件让学生亲自动口说、动手做,使学生体验到胜利的乐趣。
总之,高一数学是高中学****一个艰难的磨炼,经过了这个阶段的砺炼,就会翻开高中数学的学****思维,前面的道路就会豁然开朗,只要同学们增加信念,再把握正确的学****方法,付出的努力肯定会有回报。