文档介绍：该【谈幼儿园小班规则形成 】是由【游园会】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【谈幼儿园小班规则形成 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。谈幼儿园小班规则形成
文章来源
制度大全课件谈幼儿园小班规章的形成
培育幼儿自我效劳的意识。
现在的珍宝做任何事情都是家长代劳,无需珍宝做任何事情“饭来张口,衣来伸手”,因此,幼儿在生活自理上的力量就会很差。作为教师我们要引导幼儿积极参加到自我效劳的活动中来,学****自我效劳。
如:孩子在如厕前后教师都要求幼儿洗手,自己使用自己的毛巾擦手,搬小椅子时要轻拿轻放。等等一系列的活动可以说环节较为众多,对幼儿来说,就需要教师时刻提示,对幼儿施以肯定的帮忙。经过一段时间的坚持,孩子们都能学会这些重复的动作,而且感受到胜利的乐趣。
二、实行敏捷多样的方式,建立规章的意识。
小班幼儿年龄小,自控力量差,承受事物以感性阅历为主,在幼儿规章意识的建立中,需要我们从幼儿的身心进展特点动身,实行敏捷多样的方式,逐步树立幼儿的规章意识。
1、巧用标记。幼儿对标记感兴趣远远超过教师的说教。假如把生活中的规章绘制成形象好玩、颜色艳丽的标记,粘贴在相应的环境中,信任幼儿会被这些图示潜移默化的影响。一改往日教师苦口婆心地教育,而且效果还微乎其微。如:幼儿要到区域里进展活动,可区域里需要幼儿脱掉鞋子并将鞋子摆放整齐。这时,我们可以将一双双小脚丫绘制好,幼儿观察标识就会照做,渐渐地养成了进区域脱鞋子并摆放整齐的****惯。
2、妙用儿歌。朗朗上口的儿歌,很简单被幼儿记忆并进展仿照。假如把日常生活中的一些环节变成朗朗上口的儿歌,信任会很快被幼儿承受。如在幼儿叠衣服时候,可这样进展儿歌帮助教育。“衣服平平摆,关好两扇门,左手抱一抱,右手抱一抱,鞠躬弯下腰”幼儿会被这些形象的句子所吸引,同时削减了以往的说教。起到了事半功倍的效果。何乐而不为呢?这些规章便会深深印在每一位孩子的脑海里,在孩子的心里扎根,潜移默化地教育着孩子。
3、善用表扬。幼儿最喜爱受到教师的表扬,在规章形成过程中,我们不妨多用一些表扬,激发幼儿的正能量。每个孩子都有自己的闪光点,我们要擅长捕获,而且要准时表扬。如:在离开幼儿园时,总会有小朋友主动将小椅子插好,我们就要把我住这个教育契机,即使表扬,在他之后接的幼儿就会学****他的插小椅子的行为。在幼儿间相成肯定的示范效应。
三、形成家园合力,推动规章的建立。
“养不教、父之过”很明显,家长在教育过程中,起着极为重要的作用。假如幼儿在幼儿园表现很好,一回家,家长往往随其自便,不能严格要求,使幼儿园的规章教育就会功亏一篑。因此,要形成家园合力,让家长参加规章教育,协作幼儿园培育幼儿良好的规章意识。这样,幼儿便会形成良好的思想意识,将幼儿园的所学、所感延长到家庭教育中。
小班规章建立不是一蹴而就的,需要教师的才智引领和不断坚持,唯有这样,幼儿才能慢慢由他律变为自律,成为守规章的欢乐珍宝。
文章来源
制度大全课件
篇2:谈幼儿自我治理中小班长那点事
文章来
源制度大全谈幼儿自我治理中“小班长”的那点事
始终觉得做教师很不简洁,思维活泼,对新事物敏感度极高。在减负号角的引领下,我们全力以赴调转船头,由原来的重智力因素的培育到现在的重非智力因素的培育。有关素养教育的课题如同雨后春笋般纷沓而至。各学校都在致力讨论、反思,从理论层面、从实践层面,无不显得细致入微,各有关学生力量培育的论文、有效策略也层出不穷。固然,我们也不例外,确立了《以体验教育为途径,培育幼儿自我效劳力量的讨论》的课题,从自我熟悉、自我治理等不同层面,利用儿歌法、嬉戏法、照片比照法等多种策略,来激发和培育幼儿自我效劳的意识和力量,提升幼儿自我治理力量,可谓是讨论的不亦乐乎。然而,面对这样繁华和轰轰烈烈,我不禁有些担忧:这莫非就是所谓的力量培育嘛?孩子在自我治理了吗?孩子又得到哪些进展?......一串串的反问让我千头万序,剪不断理还乱。不过,一次亲眼目睹的寻常大事真正地震撼了我。
一次,在组织幼儿外出参观实践活动中,突然消失这样一件令我惊异的一幕。当全体幼儿离开幼儿园兴高采烈的排着队前往参观目的地时,或许是因排队走路时间长了,或许......有一位孩子总是在队伍中捣乱,几经伙伴提示任全然不顾,还要横眉冷对。孩子们纷纷将此状况告知教师,只见教师领过该幼儿,毫不迟疑地说了这样一句话:艳艳(幼儿化名),他不听话,只有你这个小班长能管住他。。只见那位叫艳艳的小女孩瞪着双眼疾步上前,一下子抓住该幼儿衣服,并拉回到自己的身边,同时还在该幼儿的小手上拍了两下。说也惊奇,该幼儿前后倒是判若两个人,乖乖地承受这位小班长的惩罚,宁静而有序地在她身边跟着队伍前进。一场小*x就此而平静。
不用说,班级治理中采纳幼儿自我治理已缺乏为奇。班级设置小班长是民主治理的表达,更是促进孩子有他律到自律的有效策略之一,是对孩子的一种全新的、自主的治理,孩子可以在这样轻松自主的气氛中当家作主,知道要做什么?怎样做才是合理的?同时,也是教师充分利用这一特别资源来实现幼儿自我效劳的有效策略。
但试问,上述大事中,幼儿在班级中扮演着怎样的社会角色?在教师和幼儿心目中的小班长又扮演了怎样一种角色?莫非小班长就是我们***仅仅用来治理班上小淘气的工具吗?我们始终在高调地提倡要培育幼儿的自我治理力量和自我效劳力量,这莫非就是我们所期盼的教育结果吗?明显与我们的目标是相悖而行的。那么,孩子的这些表现,又给了我们怎样的启发呢?我们必需深思而后行。为什么会这样:
首先,教师们犯了一个最为关键的错误--概念错误。由于受传统思想的影响,我们相固然就把小班长划归为帮助教师整顿纪律或分担当务的小帮手,动身点有时只是为了轻松教师而不是效劳于同伴,它的效劳对象完全颠倒。无论什么样的教育教学活动,教师最终应当为幼儿的精神效劳,不仅仅只为幼儿的身体效劳。
其次,在小班长产生的过程中,看似通过公平选举而产生,实质总是为了民主而民主,形式走过场,最终定板还是由教师择优而用。而这些小班长一旦产生,就是终身制。
这些小班长由于平常表现较好,教师的表扬过度,使得他们幼小的心灵产生了微妙的化学反响,自认为样样都比同伴好。同时,也使得其他幼儿总觉自叹不如。就这样,示意效应的催化,使幼儿群体中诞生王者。
最终,这也是最重要,最具影响性的缘由,就是教师的行为示意。一个班级就像一个家庭,什么样的父母教出什么样的孩子,同样,什么样的教师也带教出什么样的幼儿。在实施班级常规治理的过程中,教师往往缺乏行之有效的治理方法,加之极具中国特色的班级容量,教师们总是急火攻心,免不了间或的粗暴,孩子是看在眼中,记在心中的。他们看到的仅仅是一些外表现象,并没有真正了解其中之奇妙,这就给孩子一个错误的讯息--治理就是呵斥,治理就是强压。
不行否认,教师在治理过程中利用幼儿的内在需要而实施自我治理,通过小班长的设定,可以帮忙孩子确立自信,这是值得确定。但我们不能违反教育的核心,否则我们将会影响孩子的一身。那么,如何更好地实现幼儿的自我治理?如何发挥好小班长的特别治理成效呢?我们进展了再次的尝试:
一、明白--我是谁?
→工
小班长这一称呼好像总会与小领导划上等号,在潜意识中会有错误指向,认为小班长就是教师选派出来治理人的而非效劳于人的。因此,我们要对小班长的内涵进展思索,重新端详,不能把小班长担当的给予,仅看成是一种班级治理的手段。目前,最重要的就是帮忙孩子从概念入手,转变熟悉。或许,换一种角度或换一种解释,孩子可能会更于理解--称呼替换。以值日生代替小班长、小组长等职务的称呼。只有值日生好像才更能让孩子明确其任务和职责,了解自己要做什么,该做什么。它的核心是效劳于他人,治理好自己。
另外,值日生最突出的词就是做事,就像处于社会的人一样,他的任务和目标是详细而实在的。也就是说,在班级这样一个小社会中,他所担当的就是一个工的角色,他的任务是为班级、为伙伴效劳的,这同样也是幼儿间接参加社会活动的重要途径。
→人人
基于以往,我们取消了小班长终身制和个别独当制,由原来的个人到现在的多人。我们采纳自我推举、大家推选、相互选择的方法,教师在其中扮演着协调者的角色,通过小朋友之间的沟通、争论,推举4--6名幼儿,强弱搭配地合作完成值日生的任务,力量强的幼儿更好地起到了典范和带头的作用,而力量弱的幼儿,由于受到了同伴的邀请,会感受到自己被同伴的接纳,布满自信地参加到活动中来。如中班有位孩子,由于个子娇小,在家里父母视为掌中宝,事事都与他绕道而行,这也在的他幼当心灵中产生了一种依靠和一种不自信,不仅不会自己的事儿自己做,而且还常常应赖床而迟到。当好朋友邀请他共同担当值日生时,他极为欣喜。正由于有了这样的舞台,在以后的工作中,他从一开头的不敢,到大胆,直至工作游刃有余。也正由于有了但当,他爱睡懒觉的毛病也迎刃而解,每天都会早早来到幼儿园,那种热忱、那种责任溢于言表。
二、知道--我要做什么?
任何一个职位都不是闲置的,它必需发挥最大成效,这样才具有社会效应。面对尚处于进展期的孩子来说,角色定位、角色熟悉很重要。在明白了值日生是什么后,接下来就是进入该角色,扮演好该角色了。
----提示自己的群体角色
为帮忙幼儿理解、把握简单的群体活动规章,我们实行挂牌制--加强幼儿自我角色的熟悉。在班级内设立一个今日我值日的小区域,每天的值日生会挂牌上岗,通过这样每天的挂牌,强化幼儿记住自己是今日的值日生,同时掌握、调整自己的行为。还可以通过识别标牌熟识别的幼儿,监视同伴的行为。
--明示自己的工作任务
概念转换后,接下来就是要明确详细的工作条目了。不过,我们的原则还是突出自主。正如***的社会一样,有人喜爱工作有人喜爱休闲,有人喜爱这项工作有人喜爱那项工作,有人喜爱这个时候工作有人喜爱那个时候工作;个人的性格打算个人的选择。于是我们帮忙幼儿创立一张《工作菜单》,有的地方是用汉字,有的地方请会画的小朋友画简图,利用这张工作菜单,幼儿就可依据自己的力量选择自己宠爱的工作内容。同时,我们将工作工程以插卡形式呈现,当幼儿选择工作任务后,就可以在自己的工作栏插上工作工程,同时,胸前挂上相应的任务标牌,如:图书治理员、餐具治理员、区域治理员等等。任务特别明确,工作热忱也相当之高。
三、反思--我做的如何?
为了避开消失倒行现象。倒行是心理学上的一个名字,这里指的是:当某幼儿想当上某职的时候,他会消失自觉的自我治理和自我遏制;当他胜利获得担当以后,由于没有监视机制,他要变本加厉的把之前自我约束时丢失的欢乐和自由追加回来。因此,我们通过自评与他评相结合的方法,用自己的眼睛和同伴的眼睛来监控自己的行为,使他们能更加学会自我治理和自我约束,同时仔细履行自己的职责。
,自我调整。
今日事,今日毕。一天的工作完成后,由大家通过谈话争论,对值日生的表现进展点评,在赐予确定的同时,指出工作中的缺乏。在听取别人的评价中,孩子会进展自我的调整。
同时,我们结合照片反思法,把值日生做的每一环节,以及伙伴们活动的每一环节拍成照片,和幼儿一起边看边争论,帮忙幼儿把环节的名称和实际活动联系起来,并分析值日生这样的行为是否适当,该实行怎样的方式才能及效劳好伙伴又治理好自己。采纳这样的自我反思的方式,幼儿能时刻检点自己的行为,由此及彼,到达全班幼儿集体进展自我治理的效应。
,迁移阅历。
自主性小组活动为幼儿供应了与同伴交往、冲突、解决冲突的时机,还可以帮忙值日生从中了解其他同伴、调整自己行为,积存治理的初始阅历。教师通过鼓舞、支持、丰富幼儿的选择和活动来促进幼儿解决冲突,调整自我行为,在实施值日生时难免会遇到一些不良行为,我们尝试通过共同制定规章,来约束不良行为力量的提高。当幼儿具有参与小组活动的自我治理阅历以后,其活动的规模、范围会渐渐扩大,治理力量也会不断得到提升。
,鼓舞中强化。
积极性总是在不断表扬和鼓舞中持续的,每周我们针对一周值日生的总体表现,实行投票选举和自我竞选,产生本周的明星值日生。同时,会把的明星照公布在宣传栏中,那种荣誉感就油然而生。
此外,还有一项看似缺乏为奇,实为不行无视的一环,就是***的示范和指导。任何事都不是天生会做的。作为幼儿活动中的指导者,教师在幼儿正式上岗之前,肯定要供应几次细致标准的操作示范。这样,孩子才会有力量去从事他所要从事的工作。
实践让我们慢慢发觉,教育只有通过生动的场景,好玩的活动,让孩子在活动中体验、专心来感受,才能迸发出力气而成为真正的教育,让幼儿在活动中产生学****的热忱,从而学会生活、学会做人。
文章来
源制度大全