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谈引导学生在课堂中积极发言的语文教学方式
闻名教育家叶圣陶先生曾指出:“在语言文字训练的‘听、说、读、写’四个字中,‘说’字最根本,说的功夫差不多,听、读、写三项就简单办了。”叶圣陶以精辟的语言说明了口语训练的重要性和学****语文的根本规律。当前小学教学改革进入了新的阶段,对学生与人沟通沟通的语言力量提出了新的要求。《义务教育语文课程标准(2023年版)》中明确指出:“应培育学生倾听、表达和应对的力量,使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。”口语力量是培育新时代人才的迫切需要。在教学中,学生发言成为参加课堂的重要表达,学生课堂发言效率的凹凸直接影响课堂教学的效果。那么,怎样才能让学生在课堂中乐于发言、擅长发言,使发言常态化、有效化呢?笔者认为可以从以下几个方面进展尝试。
一、利用充分的预****增加学生发言的信念
学生是学****的主体。学生发言的频率与效率是其主体地位在课堂上的重要表达。一些学生对教学内容不熟识,课堂发言也就无从谈起。要避开学生在没有任何心理预备的前提下进展课堂教学,教师必需充分引导学生有针对性地进展课文预****让学生在课堂上有话可说。
如在教学苏教版小学语文第九册《金蝉脱壳》一文前,教师可布置观看活动,让学到野外观看蝉,或是到网上搜集蝉的相关资料,了解蝉的生活****性等。课堂上,有学生质疑:“既然脱壳那么麻烦,蝉为什么还要脱壳?又为什么在树上脱壳呢?”由于教师课前已布置学生进展充分预****其他学生纷纷踊跃发言:“蝉身上有一层硬壳,虽有爱护作用,却又限制了生长,所以要脱壳。”“在树上脱壳是由于蝉脱壳后身体很虚弱,待在树上会比拟安全。”“在树上脱壳可以让翅膀垂下来,对翅膀伸展和熬炼有好处。”……学生由于在课前仔细预****对课文内容比拟熟识,争论问题时敢于举手、乐于发言,增加了学****的信念。
二、利用入情的朗读唤起学生发言的欲望
一位文学家说:“朗读是学****语文及阅读教学的源泉。”朗读,有助于培育学生的口头和书面表达力量。学****语言,主要不是依靠理性分析,而是对语言的直接感受和语感积存。
如语文S版语文第八册《只拣儿童多处行》一文中,对玉澜堂的美丽风光进展了具体的描写:“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然地一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”学生在教师的指导下通过反复入情朗读,从“眼睛突然一亮”“密密层层”“繁花开得从树枝开到树梢”“几座喷花的飞泉”这些生动的词句中体会到玉澜堂的风光特别特殊,繁花开得特别的密、特别的多。(.)朗读极大地唤醒了学生表达的欲望,对学生的课堂发言积存了情感根底,有效培育了学生的语言表达力量。
三、利用有效的提问催化学生发言的动力
课堂教学效果始终是一个值得关注的问题,教师的“满堂灌”“满堂问”是导致课堂效率低下的缘由,学生被接二连三的问题搞得晕头转向,致使课堂频频消失“卡壳”现象。因此,课堂中的提问必需做到简洁高效,以引发学生的深度思索。
笔者在教学苏教版小学语文第十册《二泉映月》一文时,主要设计了以下两个问题:1.“是什么缘由让阿炳从开头在二泉边除了泉水声什么都听不见,到后来听到了肤浅的叹息、难过的哭泣?”学生反复朗读课文后感悟到:“是师傅离开了人世,让他感到难过”“阿炳双目失明后,对生活感到了无望”“阿炳成天卖艺度日,且饱受穷困和病痛的熬煎,他痛不欲生,而只有二泉伴随着他,对他不离不弃,所以阿炳对二泉有了感情,从而产生各种简单的情感”.2.“为什么说《二泉映月》不是一首普一般通的乐曲,而是阿炳用生命谱写而成的呢?”学生在充分地感悟课文后略作思索后相互沟通:“阿炳通过琴声思念师傅、思考走过的人生道路”“阿炳已把这首乐曲融入他的生命,用来对抗命运,制造美妙将来”……学生答复这两个问题时虽然有肯定难度,但却是选择了适宜的时机和切入点,能够让学生入情入境地走进文本,与文本进展对话。
四、利用合理的评价激发学生发言的***
教师的评价是一门艺术,精彩、生动的评价会调动学生的心情,使学生兴趣盎然;反之,简洁、低效的评价会使学生无动于衷、心灰意冷。对课堂教学的定性评价要留意既要全面把握课堂教学各相关内容,又有主有次,突出重点,抓住本课教学的特点加以详细剖析。
面对学生精彩的课堂发言,有的教师用诸如“很好”“真棒”“你真行”的评价语,或者让学生拍手鼓掌等,这样的评价模式单一、流于形式。教师需要仔细倾听学生答复,提出合理而中肯的评价。如在教学苏教版小学语文第九册《司马迁发愤写史记》一文时,笔者提问:“司马迁为什么在身处如此逆境的状况下还要写《史记》?”生1答复:“司马迁是在完成他父亲的嘱托。”笔者鼓励他:“假如你是司马迁的父亲,你会为有这样的儿子感到傲慢。”生2答复:“他虽然受了酷刑,却忍辱负重,立志要完成自己的心愿,多么了不起啊!”笔者表扬他:“你真是司马迁的知音。”生3答:“司马迁在如此恶劣的状况下仍能完成《史记》,那是他受了古代黄河岸边很多英雄故事的鼓励和影响。”笔者赞扬他:“你真会联系上下文来理解课文内容,是个擅长观看且爱思索的好孩子。”这一系列评价让学生明白了教师对自己发言的确定,使课堂发言更加活泼、有效。
总之,课堂发言的频率和效果显示出学生课堂学****的状态。教师要注意指导学生开展课前预****进展有效的提问,通过入情的朗读唤起学生发言的欲望,使学生乐于发言、擅长发言,真正成为学****的仆人。