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谈新课改中学生创新思维能力的培养创新思维的例子.doc

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谈新课改中学生创新思维能力的培养创新思维的例子.doc

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在新课改中如何对初中生进展英语创新思维力量的培育,是广阔英语教师仔细讨论的一个重要课题。学生的创新思维力量源于课本,却高于课本,学生的思维可以跳出教材的框架,但又要以课本为根底进展多种制造性的思维训练,才能得以培育和提高。
一、让教材动起来
新目标的英语教材较之以前的英语教材,图文并茂,可以为学生供应的信息更多。但是,尽管教材中的图文较之以前更为丰富多样,但是它照旧是静态的,是死的,没有方法主动与学生进展沟通。而教师就要想方法让教材动起来,即采纳多媒体的课堂,如电影、录像、幻灯片等帮助手段呈现,课堂就会增大容量,变得信息丰富,趣味盎然,从而极大提高教学效率。除此之外,课堂上还可以对过去只有教师讲授,学生记录的方式进展一些小的变革,即学生在教师的指导下,集体或者小组制作课件,对于将要学****的内容进展系统的介绍,在合作中动手动脑,不仅可以熬炼学生动手动脑的力量,而且可以提升学生的口语水平,最重要的是学生会自主地对课文进展学****这样才能真正做出符合要求的课件,一举三得。
在课件制作过程中,教师要鼓舞学生大胆制造,尽力做到“活”、“美”、“广”。所谓“活”,是指图文的再创要敏捷,既忠实于教材原有设计,又不受其束缚,其内容可以合理取舍,大胆增删,只要能更好地效劳于教材与教学就行。所谓“美”,是指制作的课件要美观,让学生在学****学问的同时,受到美的熏陶。所谓“广”,是指学生人人参加、个个动手。总之,学生参加图文再创,既可以减轻教师的负担与压力,又可以更好地培育他们的创新精神和实践力量。在课堂教学中,教师引导学生摆放课件部件到指令位置,对学生进展大量的听说训练,同样有益于启发学生思维和开启学生才智。一举数得,何乐而不为?
二、创新源于教材,高于教材
许多教师在培育学生创新型思维的过程中往往没有一个明确的范围,而使学生的思维肆意拓宽,远远地脱离了教材,甚至脱离了教学的范畴。这种教学的方式,在学生的创新型思维培育中并没有起到明显的作用,并且对于本课的教学没有充分的熟悉,甚至无法完成教学大纲的要求。
教材是相关的专家和多年的教育工依据多年的教学阅历和社会需求编纂的,创新型思维的培育要从教材动身,在此根底上进展升华。
譬如,教学《新目标英语》上册Unit2“Myname’sGina”时,笔者让学生在预****课文之后,分别勾画出自己所崇拜的明星的画像并制作出有共性的IDcard。然后,依据上述图画和IDcard,在课堂教学开头时,师生之间、生生之间就画面和卡片进展问答,自然地引入新课,使文章内容清晰明白地显现在学生面前。这样,不仅对教材进展了具体的学****而且引发了学生对教材外相关内容的探究。
吸引学生的目光,激发求知欲,拓展思维,促进思维的进展才是我们所追求的教学目标。
三、授之以鱼不如授之以渔
“授之以鱼,不如授之以渔”。教师所要教授学生的不仅仅是课本上的学问,更重要的是学****的方法。韩愈曾说:“师者,所以传道授业解惑也。”先传道,后授业,最终解惑,这才是一个优秀的教师应当做的。
传道,即传授给学生学****的方法。授业,即给学生讲解所要学****的学问,在传道的根底上告知他们学****什么。解惑,即师者以阅历解答学者的问题。
教学最关键的是教授学生学****的方法。教师可以教给学生这个单词是什么意思,句子该怎么理解,但是更重要的是教给学生这个单词应当如何记忆,句子该如何使用。
学生在学****中,会多角度地进展思索,并非单纯地跟随教师的思路走,更简单在学****的同时,训练自我的思维方法,用思维方法指导思维学****或许,有的人会认为,这样学生学得慢,学得少,但是实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多学活了。在教师引导学生自学时,教师结合目标语言教学,让学生针对目标语言,学用结合,有效地激发了学生积极思索,发觉问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施无疑使学生自学和运用英语的力量得以明显提高。
四、与学生积极沟通
笔者所说的积极的沟通,不仅包括对学生积极的评价、认可与表扬,而且包括课堂上适时的提问。
教师对于课堂上的问题要留意从多角度全方位思索,进展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和把握所学的内容上,而且要利用现学的学问,结合已学学问去探究、去制造,拓宽创新思维,培育创新力量。在语篇教学时,笔者常依据教材的语言材料,设置疑点,采纳多种思维训练法,引导学生对课文内容进展再加工,鼓舞学生从不同方面,不同角度进展思维活动。在考察学生用语力量时,力求让学生举一反三,培育多重思维力量,精确推断出不同的题型。
总之,在课堂教学的创新教育中,要敬重、理解、宽容地对待每一个学生,对于学生的发觉要赐予积极性的评价。制造轻松愉悦的教学环境,让学生勇于思索、创新,并结合多种思维训练,充分发挥学生的制造性思维,从而培育和进展学生的创新思维力量。