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谈新课程标准的“新”.docx

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谈新课程标准的“新”.docx

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文档介绍:该【谈新课程标准的“新” 】是由【游园会】上传分享,文档一共【5】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【谈新课程标准的“新” 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。谈新课程标准的“新”
新课程标准对我们提出了很多新的要求,各个学校都进展了学****活动,也都进展了课程改革的试验,或多或少地取得了一些成果。我乡对全乡青年教师进展了新课程教学达标验收,一时间涌现出很多“好”课,一时兴起了学****新课程标准的高潮,各个学校都写出了有模有样的学****规划,也想出了很多扎实的措施。参与验收活动的教师大都有一个感觉,就是这些课使人耳目一新,都是符合新课程标准的,对其中的很多课赐予了很高的评价。笔者也参与了上课,却不是一节好课,缘由是我没有使用新的教学仪器,没有现代教学的气息。笔者也对那些好课进展仔细分析,有了一些个人想法,在新课程标准试验的探究过程中也有了一点自己的想法:新课程的“新”应主要表达在什么方面?
一、课堂教学中存在着新的误区。
1、新课程的“新”不是教学仪器上的“新”。
在所上的课中,很多教师都使用了现代化的教学手段,多媒体教学手段的运用在肯定程度上丰富了我们的课堂教学,但是却不应成为评价好、差课的唯一标准,同时教学课件的制作很费时间,又不是一般教师所能胜任的。有一节二年级的《品德与社会》是这样的:课题是《家庭树》,一共用了十几次电脑,但是可以看出教师并不是很娴熟的,同时,给人感觉就是多媒体只是传统的小黑板的替代品,没有什么真正的价值。我想,教师的根本功是很扎实的,假如用录音机和小黑板可能会节省很多时间,同时教学的效果可能会更好。有很多节课,我觉得就是教学课件的展现课,却无视了学生主体地位的表达。新课程标准的最突出的一点就是它的人文性,教学的主体是人,而不是多媒体。多媒体教学有它形象直观的特长,但是课堂上的是活生生的人,课件不能充分考虑到很多突发大事,而突发大事的处理需要靠教师的教学机灵来解决。我们很多教师在课堂上被课件“牵”着走,给人感觉不是人在使用课件,而是课件在左右人。事实上,要不要使用多媒体教学手段,我想应当依据教学的需要,而不是仅仅为了表达新课程思想。
2、新课程的“新”也不是要教师少说话或不说话。
很多教师在上课时,为了表达学生的主体地位,尽量不说话,让学生来说,学生却又概括不出来,或说得不到位。可是教师却是一味的表扬,却不去给学生予以正确的引导启迪,似乎教师在课堂的任务就是为了表扬我们的学生。表扬与鼓励是我们教学的主要手段之一,但是教师在课堂上的主要任务是与学生的沟通学****中的信息,让他们学****科学的学问。有一节五年级的数学课——教学《除数是小数的除法》。课件出示题目:,,一共可以装多少袋?学生列式解答。,。这时教师就在黑板前对他进展了单个辅导,这个学生最终做正确了,我们的教师好好地表扬了他,但是却没有去提示别的学生在做小数除法时,要把被除数和除数一起扩大一样的倍数。我想,在下面的学生中,确定也会有人做错的。假如教师一味地追求语言“精练”的话,那还不如给学生讲透彻一些。诚然,教师讲得太多了,学生就用不着去思索了,但是教师不让学生搞明白学问的来龙去脉,那我们教学的真正目的是什么呢?
3、新课程的“新”不是学生在课堂上的肯定自由。
学生在课堂上的主体地位在很多课堂上已经得到了充分的表达,但是主体地位的表达却不是只让学生做,教师看的过程。学生在课堂上自由说话,却被看作是课堂教学上学生的主体地位得到了充分表达,这种观点我想肯定不是正确的。给学生自主,但却绝不是给他们肯定的自由。有这样一节语文课,是《彭德怀和他的大黑骡子》,教师让学生模拟彭大将军和其他同志为杀不杀大黑骡子这件事争辩的情景。学生自由组合,课堂上好不喧闹。一些学生一时和这两个学生为一组,一时和那两个同学一组,结果是只有为数不多的几个学生完成了任务。我想教师在给学生自主学****的同时,还应当有详细的规章,究竟没有肯定的自由!
4、新课程的“新”也不是教学环节的多样化。
在教学中,我们一贯提倡要优化教学构造,提高教学效益。但是我们现在的教学,我觉得有很多教师为了展现现代化的教学手段,又是为了课堂目标的完成,就设计了很多教学环节。有一节语文课,一共有十三个教学环节,使我们这些听课的教师都累得够呛,可以想象我们的学生是什么样的感受。教师最终问:“今日大家学得快乐吗?”学生答:“快乐!”“教师也很快乐和大家一起学了这节课!”真是一堂“完善”的课。但是我觉得有很多环节是可有可无的,为什么不把它们去掉呢?我想:要想真正地让学生学得轻松,教学的环节就不宜过多,应当突出重点。
二、新课程的“新”如何真正地表达出来。
1、首先必需仔细学****新课程标准,知道新课程标准与以往教学大纲的区分。
以往教学大纲突出了学问的主体地位,它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的根底了,突出了教学中学生的主体地位,以及在课程学****中“人”的作用,尤其上学生的作用,还注意教学法的指导。我们每一位教师都应当仔细地讨论学****新课程标准,明白新课程“新”在什么地方,才能表达“新”字。
2、学生的主体地位要得到真正的表达。
学生是学****的仆人,这是我们现代教师的共识。如何表达学生在学****中的主体地位呢?这里应当留意不要走入两个极端,一个不敢放手,一个是完全放手。我想在课堂上要留意这样几点:(1)要注意培育学生学****的自信念;(2)要注意培育学生良好的学********惯;(3)要注意培育学生好的学****方法;(4)要正确客观地评价学生的学****结果。这里尤其要留意的是不要过分夸张学生学****的自主性。教师应当充分地熟悉到自己班级学生的学问水平和学********惯的进展层次,以便自己敏捷地制定教学规划。有一个数学教师做得很好,他在教学五年级数学《带有中括号的计算式题》时,学生的计算力量是没有问题的,他就让学生自己看书,总结计算的法则。学生也是很快就总结出来了,做得也很好,他又讲了一些留意点,完满地完成了教学任务。在评课时,有一些教师说:“他这样上课太简洁了,怎么不让学生多做一些题目。学生已经会做了,还多话做什么?”乍听,真有道理,教师做了什么,就是让学生看书总结。可是,你想一想,教师假如告知学生法则,那学生就会立即会做这样的题目,但是绝不会有胜利的体验,自信念也得不到培育;教师假如不加以点拨,那学生就只能在外表上对学问会应用,那就只能说是仿照,还称不上是真正地把握学问。
3、教学中不能过分依靠多媒体,要重视人的作用。
有一句话说得好:“教学有法,教无定法。”教师的教学应当有自己独特的风格。运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势,但永久不会成为唯一的手段,永久不会替代教师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进展教学,但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素,人才应当是教学活动的主体。教师过分依靠课件,就会造成我们培育出来的人模式化,不利于不同的学生的不同进展。社会的进步在于它存在各种各样的冲突,假如都是一个模具“造”出来的,那还有什么冲突,还怎么促进学生进
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