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谈礼貌的教学反思1
古代有这样一句俗话:授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾说过:“只要把儿童解放出来,小孩也能办大事,也能互教互学,自己当‘小先生”’。这两句话讲的都是一个意思:要敬重学生、信任学生、解放学生,在教师有效学法指导的前提下,放开手脚束缚让学生自主学****就肯定会取得令人出乎意料的可喜效果。
在本节课中,我始终坚持以“学生为主体、教师为主导”的思想为前提,通过充分的学法指导,鼓舞学生自主学****和合作沟通,以及大胆地展现探究,学生学****积极性较高,能够大胆地沟通和展现,并且在达标测评中取得了较好的成绩。
假如说教学是门圆满的艺术,那么我教学的这节课实在是太令人圆满了。通过反思,总结出以下问题:
第一、合作沟通问题设置过细,学生思索问题还是受教师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展,不利于学生形成自己的独特性体验和批判性意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学****方式不久,主动讨论自主提问会有肯定难度,因此设置的问题提示较为具体。但是现在想来,总不能由于怕小孩子跌倒就让他们永久坐在摇篮里,这样他们永久学不会自己走路及奔驰。
其次、学生的点评语言较为单一,还是教师在平常重视不够。生生评价也可以起到发觉问题、相互鼓励、鼓励提升的作用。但是在平常的教学中,我还是老样子只是教师评价,剥夺了学生评价的权力,结果导致本节公开课学生虽然外表看起来点评喧闹,实则语言单一、枯燥单调,布满重复机械的语言。今后应当留意。
俗话说:当局者迷,旁观者清。在本节课中我还有许多的缺点,但我深陷局中看得并不周全,盼望各位领导教师还是多多提出我的缺点,我将虚心承受,你们的珍贵意见将帮忙我不断完善自己,提升自己,取得更大的进步。
谈礼貌的教学反思2
我们常常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学上,应让学生成为学****活动的仆人。教师只是学生学****活动的组织者和合,而不是一锤定音的肯定权威。教师可以依据学生在学****中提出的问题或学****中的某种状况,或予以示范,或予以点拨,或组织争论、辩论,鼓舞他们提出自己的观点;也可以采纳表演等方式以帮忙学生感悟课文内容,突破学****上的难点。《谈礼貌》一课,为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确使用礼貌语言的重要性,对这三个小故事相宜进展课本剧表演,从而加深理解。而学生要想表演好的话,就必需主动进展朗读、感悟,并联系自己的生活实际,编写出剧本。学生编写剧本的过程,就成了他们走向作品深处、在学文中学****做人的过程。学生的主动性得以充分发挥,共性得以充分张扬,制造性得以充分进展。如有可能的话,让学生查找属于自己的“渔”吧!
教育家陶行知说得好:“只要把儿童解放出来,小孩也能办大事,也能互教互学,自己当‘小先生’。所以课堂中要转变传统的都是教师在“教”的做法,有些学问教师只要适当引导,完全可让学生通过互教互学来完成,这样的学****学生学得积极主动,又学得轻松开心。这样的课堂才会是有效的。
教学《谈礼貌》这篇课文时,我先引导学生理解“君子不失色于人,不失口于人”这句古训的意思后,出示了岳飞和牛皋问路时的`两种截然不同的态度以及结果,让学生反复朗读,从故事中悟到了“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这道理。然后,告知学生,这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理,请同学们自己从课文中来查找后,再来讲给大家听。学生自读后,有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕,表演完了,还严肃地告知大家“礼貌待人可以削减相互间的冲突。”有一位学生把“朱师傅替周总理刮胡子”这个故事向大家娓娓道来,让大家真实地感到文静、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上,连平常最不愿说话的学生都情愿来学学牛皋来“吼”一声,更不用说一些佼佼者,在读、表演、点评中把人物表现得活敏捷现,把道理讲得清清晰楚。和谐互助的课堂中的学****是优效的。
谈礼貌的教学反思3
在这课教学中,我重点完成两个教学目标,即:初步熟悉谈论文;通过理解文本,让学生明白礼貌待人的意义,并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进展礼貌教育。
在教学第一个事例时,我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会,并设置了补白:假设,你就是那老人,看到岳飞彬彬有礼,你会这样想。
对于其次个事例,我抓住本自然段结句,也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁,削减相互间的冲突”潜移默化地对学生进展思想教育。学生经过仔细阅读课文,结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,抓住“微笑”“没关系”等词语,有的感到女青年不但没有责备小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男主动地道谦,使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解,理解了小男孩此时后悔的内心。有的学生熟悉到,在我们今后的生活中,应当用好礼貌用语,同学之间才会和谐相处。
最终一个事例听样在读好周总理语言的根底上补充理解周师傅的内心活动。
谈礼貌的教学反思4
《谈礼貌》是一篇说理性的文章,告知我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理,又了解使事理明晰突显所采纳的说明方法呢?在教学中,我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿,让学生自读感悟、圈画批注,写出自已的感受,赐予学生充分的思索和表达的时空。在沟通中,引导学生关注人物的动作、神态、语言,揣摩人物心理,并调用想象创设情境,使学生在正反事理的比照中,在详细词句的感悟中,既理解语言表达的妙处,又明白文中事理,水到渠成。
在这课教学中,我重点完成两个教学目标:(一)初识谈论文,(二)通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到行动。
在教学第一个事例时,我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子,让学生比照研读体会礼貌待人的好处,并设置了补白:假设,你就是那老人,面对他们两人的问路你会怎么想,又有什么样的反响?让学生感受到礼貌待人就表达在细节中,同时教给学生学****其次、三事例的方法,即:从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。
对于其次个事例,学生经过仔细阅读课文,结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语,让学生感到女青年不但没有责备小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男孩主动地赔礼,使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生熟悉到,在我们今后的生活中,应当用好礼貌用语,同学之间才会和谐相处。
最终一个事例在指导学生读好周总理语言的根底上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气;这一句话连用了三个‘您’,可以看出周总理对朱师傅的非常敬重,他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能表达一个人的思想素养和文化修养。
这节课教学我主要实行“由扶到放”的教学模式。通过:一读明理,二争论沟通,三感情朗读的三个模块对其次自然段进展学****方式的指导,并且根据其次自然段的学****方法依次去学****第三、第四自然段。如此安排,不仅调动了每个学生主动参加的意识,更加让学生学会了一种自学的方法,教学效果特别好,每个学生得到了不同程度的提高。
初次看到这篇课文,觉得文章浅显易懂。但是,上完了这节课,我再回过头来看我当时所想的,发觉自己还有许多地方熟悉不到位。
三个事例的写法是一样的,在教学这三个事例时,我把重点放在第一事例上。由于学生最感兴趣的是这个,而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例,我由“扶”到“放”,让学生开展合作学****br/>语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进展礼貌教育。语文课,应当更多的是一种沟通,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在沟通中学****学问,培育情感,得到教育。因此在教学中,我始终坚持引导学生感悟潜词造句的精确、传神,培育学生理解语言文字的力量,口头表达的力量以及在此过程中实现礼貌教育。
谈礼貌的教学反思5
语文课,应当更多的是一种沟通,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在沟通中学****学问,培育情感,得到教育。沟通的气氛很重要,民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维,调动学生的积极性。
我在教学《谈礼貌》时,感觉自己是和学生交谈着、争论着、商议着来学****的。在学****第三个故事时,我们谈到了“宽容”,正是总理的宽容才使朱师傅由“深感担心”到“深受感动”,正是总理的宽容简洁化解了可能消失的冲突。谈到宽容,我特意安排了一个学生和我表演。
师:同学们,当别人无意中损害你的时候,你会怎样呢?
生:要对别人很宽容。
师:(笑着说)说起来简单做起来难啊,当别人无意损害你时,有三种态度,得理不饶人、缄默不语、宽容劝慰。我请一个同学来协作一下。
(学生上台,假装踩教师的脚。)
生:哦,对不起,对不起。
师:(蛮不讲理叉腰),对不起,对不起多少钱?这是我昨天才刷的鞋,你长眼睛了吗?给我擦洁净!
(学生笑,学生又假装踩教师的脚,教师白了学生一眼,扬扬手示意对方走吧。)
(第三次,学生假装踩教师的脚。)
师:(搂住学生)究竟是好朋友,你太了解我了,我今日正好刷鞋,踩得好!
(学生大笑。)
师:教师要给大家出题了,当一个同学喝水时不当心溅到你桌子上了,你会怎么说?
生:(踊跃举手)我会说,这么巧,我的桌子脏了刚要洗澡。
师:当你回到家感到很饿时,妈妈的饭还没有做好,你会怎么说?
生:妈妈我一点都不饿。
生:妈妈我正好在减肥。(学生笑)
我为什么要安排这个环节?或许有人说这岂不是上成思品课了,我认为语文学****本身就渗透着思想品德的教育,在这里多花点时间,是值得的。在和学生的沟通中到达教育的目的。
我认为缺乏的地方:
1教材的把握还有很大的依靠性。
虽然课上得还不错,把握教材也可以,但是我发觉自己独立思索的力量还有待提高,我对教学参考书有很大的依靠。有的教师说:“固然要看教参,不然,印教参干啥?”但是过于的依靠也是一种懒散的表现,钻研力量低的表现。我在这一点上确实欠缺,需要好好改良。
2课上“灌”得多。
感觉还是牵着学生鼻子走,给学生一个陷阱让学生跳,学生的自主性没有发挥出来,思维的训练要加强。
3学生的语言表达要努力培育。