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讨论性学****是一种有效的学****方法,它是指学生在教师的指导下,从学****生活和社会生活中选定专题,用讨论的方式,主动地猎取学问、应用学问解决问题的学****活动。
语文阅读教学也是一种讨论性学****活动。语文学科的性质打算了这种活动具有剧烈的社会性、开放性和试验性。语文学****的外延等于生活的外延。语文阅读活动是一个简单的心智活动过程。它要求学生必需学会思索,主动的思索,成为学****的主体。阅读是通过学生自己制造性的思索来获得意义。
讨论性学****在语文阅读教学中的应用,就是指学生在教师指导下学****阅读的方法,让学生自己阅读文章,概括主要的内容,摘录重要的信息,自己质疑并提出问题,从而到达深入理解文章的目的。
在阅读教学中怎样进展讨论性学****呢?
一、以点带面,课内精读与课外略读相结合,拓宽学生的视野,培育学生的独立讨论的力量。
精读是一种细心细致地、逐字逐句的钻研体会,并在充分理解的根底上,从文章中提取信息的阅读方式。略读则略去或绕过文章中某些次要的方面,快速把握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方式。对教学而言,精读是主体,略读是补充;对效果而言,精读是预备,略读才是应用。
开放性、讨论性阅读的步骤:第一扫瞄,即概览一下书籍的内容提要和篇章名目,求得一个轮廓的了解。其次提问,即就各章节的标题和具有承上启下的作用的内容,提出问题,留待下一步思索。第三阅读,就是通读全文,做到边思索边做笔记,到达理解。第四复述,即回忆书中的内容,加深印象。第五复****即在复述后,一二日内,再重复一次,以稳固获得的学问,得到新的体会。
二、以读带写,以写促读,阅读与写作结合,使学生在读写的实践中提高阅读的兴趣和阅读的力量。
杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话道出了读对写的作用。阅读是感性学问的积存,是写作的根底。写作过程对阅读有促进作用。
阅读教学过程是这样的;1、学生自读课文,理解字词,段落层次;2、理解课文内容和分析写作特点;3、归纳中心思想。
作文的一般运思过程是:1、立意,即确立文章的主旨;2、处理材料,包括选择材料和安排材料;3、组织语言表达。
阅读以集中思维为主,写作以发散思维为主。
三、以问题为载体,阅读与提问结合,充分表达学生的主体性。
培育学生的质疑力量:1、理解性质疑:让学生在阅读中向自己提问题,如:文章写了什麽?怎样写的?为什麽要这样写?这样写有什麽好处?2、疑心性质疑:就是大胆地提出疑心或补充。如:前人或教师的理解分析正确吗?这样的分析深刻吗?能否更深一层地说明?3、实践性质疑:就是鼓舞学生结合自己的写作对阅读材料再做思索。如:怎样把别人的说法与写作汲取到自己的文章中?这样的汲取,用到自己的作文中应怎样改动?
四、以思索为线索,阅读与思索结合,让学生直接体验、享受阅读的过程。阅读要靠学生自己去体会和领悟。在教学过程中,应避开不通过学生讨论就把现成的结论或定理告知学生,应依据学生的详细状况,由浅入深,由易到难,由简到繁,有目的、有规划、有步骤地引导学生脚踏实地进展讨论,使学生知其然,又知其所以然。阅读教学的目的,是为了使学生能够自己阅读,不依靠教师讲授,为实现这个目的,要让学生学会阅读方法,养成阅读****惯。
综上所述,就语文阅读教学而言,讨论性学****的主要教育价值在于:1、培育独立思索和独立工作力量。它能把思索导向深入,能极大程度地发挥学生的主体作用,使思索处于活泼状态。2、培育学生精读、略读文章的力量和自己钻研的****惯。3、它使学生边读边写,把读的训练和写的训练结合起来。这种方法的核心是要转变学生的学****方式,强调一种主动探究式的学****这无疑是信息时代对学校教育的要求,可以说在语文阅读教学中应用讨论性学****是培育学生创新力量的一种新的尝试和实践。