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幼儿期正处于学****使用语言的最正确时期,幼儿园的语言教育,应当以言语教育为手段,以一日生活为途径,利用一切积极因素和时机,敏捷、随机地引导幼儿的语言活动。使他们愿意地运用语言进展交往,帮忙他们积存运用语言的技能,培育幼儿初步的听说力量以及交往技能,进而使幼儿在品德和思维等方面都得到肯定的进展。大量的心理学讨论和学****教育实践证明,幼儿期是语言进展的关键期,幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调整力量等均处于“整蓄待发”的阶段,只需供应相宜的环境和教育条件,幼儿语言及阅读力量就能得到快速的提高。因此在这个阶段教师应特殊注意孩子的语言得到熬炼。
一、创设宽松和谐的语言环境
为了更好地促进幼儿语言领域力量的进展,我认为应从为幼儿创设宽松和谐的语言环境培育孩子阅读的兴趣着手。交往是一种社会活动,语言的交际是一种语言的社会活动。语言的社会活动就需要用社会的交际的观点来对待分析语言。用社会的交际的观点来对待语言,首先不能回避的一个问题是交际离不开肯定的语言环境,任何的语言交际活动都是在肯定的交往环境中绽开的,离开了语言环境孤立地进展幼儿的语言,就不行能是交际的语言。因此在进展幼儿语言的过程中是否考虑到了语言环境的因素,是进展幼儿运用语言交往力量的首要前提。
由于人们熟悉到语言受环境的制约,因此社会语言学家们从各个不同的角度对语言环境作了尽可能详尽的描述,并且解释和使用也相当敏捷随便。有的专指上下文;有的则是指交际时的社会环境、自然环境、交际场合及交际双方的有关因素;还有的把交际表达时的眼神、表情、手势、姿势也列入语言环境的范围。如此详尽的描述,给我们了解语言环境的种类进而去把握受环境制约的语言类型供应了可能,但也给操作带来了困难。由于多角度的环境种类必定会产生多角度的语言类型,而多角度的语言类型在教育实践中是很难操作的。那么在诸多的语言环境种类中,有没有一个占主导地位的语言环境呢?
我们认为占主导地位的交往环境是有的,它就是“交际场合”。由于在交际的社会环境、自然环境、交际场合、交际双方的有关因素中,交际场合最具概括力,不管是交际的社会环境、自然环境还是交际双方的有关因素,它们都可以统一在表达在一个个详细的交际场合中。“场合”是指肯定的时间、地点、状况。
现在我们还需要详细分析幼儿的语言交往环境,以进一步了解其语言交往类型。幼儿由于受到身心进展的限制,与***或同伴的交往根本上是處在同一时间,同一地点中,因此幼儿与人的交往主要为面对面的交际场合,但由于交际双方的身份、目的不同,这种面对面的交际场合实际上表现为二类。一类是交际双方以此时此地情景作为交谈内容的交往环境,表现为幼儿在家、在园与家长、教师、同伴共同玩玩具,看图片等此时此地有一详细内容为双方共同感知的交往环境上;另一类是交际双方以彼时彼地的大事作为交谈内容的交往环境,表现为幼儿在家、在园与***或同伴谈论星期天的游玩、幼儿园的大型活动、邻家的小伙伴的轶事等发生在彼时彼地的大事,无交际双方共同感知内容的交往环境上。
二、利用区域角激发幼儿开口说话兴趣和培育倾听的****惯
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幼儿园的孩子最喜爱的就是区域嬉戏了,在区域角里幼儿可以自由结合、自由的畅想。因次我们班级设立多处区域角,盼望通过区域角及区域角材料的投放可以让我们的孩子得到多方面的熬炼。
区域活动中的幼儿思维想象特殊活泼,孩子处于放松状态之中,心理无半点压力,可以大胆放开地说,此时对孩子进展有意识的语言训练其必定会愿意承受,而且完成的速度与质量都会更快更好,说话也自然。例如:在区域活动中我们为幼儿建立图书角,供应各种幼儿图书,还有一台录音机,起初让幼儿边看图书边听,然后让幼儿边看边说,使幼儿在轻松开心的气氛中,激发了幼儿学****语言的动机,而且时间久了幼儿开口说话也就非常积极主动了。
养成良好的倾听****惯对幼儿语言进展致关重要。尤其当幼儿兴趣不稳定、留意力分散时,区域角的倾听嬉戏恰到好处地帮忙幼儿倾听。进入“娃娃家”,让幼儿闭上眼睛,屏息静听一分钟,答复“有哪些声音”,孩子倾听后会很快答出:有幼儿娃娃的哭声、笑声、教师讲话的声音,小朋友咳嗽的声音等等。
为了培育幼儿倾听的兴趣,我们在认知区开展听故事(儿歌)、找图片活动;在角色嬉戏区投放“食品”和动物头饰;在构造区投放插接玩具等等,在区域活动“什么乐器在唱歌”、“猜猜,是谁在学小动物叫”中,幼儿亲身感受到了倾听的欢乐;在音乐表演区,我们投放了各种小动物的鸣叫声及自然现象中各种响声的录音,并投放与之相适应的动物头饰、各种小乐器等。在“猜猜,是谁在学动物叫”中,幼儿通过倾听并纷纷戴上小动物头饰学另一种动物的叫声,大多数幼儿能独立在众人面前说出“╳╳(动物)学╳╳(动物)叫”、“我在学╳╳叫”的短句;在语言区活动“小鸡做客”中,幼儿倾听了“鸡妈妈”、“鸭妈妈”的语言提示后,把握了“j”、“ch”的发音,并练****请小鸡吃虫子”、“请小鸭吃青菜”等等,幼儿发音精确,一些礼貌用语也随之形成。学会倾听是幼儿语言力量进展的前提,培育倾听力量至关重要。
三、做一名擅长倾听的幼儿教师
幼儿教师要学会倾听孩子的叙述,从孩子的叙述中,你可以了解到他在想什么,在关怀什么,然后有针对性地赐予关怀和帮忙,通过与孩子的沟通,来提高孩子的表达力量。
,并擅长引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的,从他们的面部表情、动作、身体的姿态、行为的变化等方面,都可以了解到其内心心情的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友突然耷拉着脑袋一声不吭,此时我没有不理不睬或急于哄孩子快乐,而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说,“告知我今日和小朋友玩得怎样?”“为什么今日没有玩自己喜爱的玩具?你有什么话要对教师说吧?”
,你应当当一名好听众,先让他尽情地宣泄一番,不要随便打断孩子的话语,千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对非常敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注,我常常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“后来呢”等词语,鼓舞孩子连续说下去,有时还进一步询问有关细节,这会让孩子觉得你的确是在关注他,这样,他才会更愿意地向你倾诉。说句心里话:做个善听的教师那是幼儿教育工--必需的!