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在语文教学中,提高学生的写作力量,是一个难点。无话可说,有话不知怎么说,是学生普遍存在的问题。为解决这些问题,通常采纳写日记、写周记、摘抄等方法。悟性好的学生,往往能从中受益良多,但对一局部悟性较差的学生来说,无话可说的苦恼则更突出了。针对这种状况,我认为可以尝试作文的片段训练。这好比要让一部机器运转,先检验每个零件的质量。
初中阶段,记叙文是作文训练中占主要地位的文体。中心明确,语言生动活泼,构造完整,是其最根本的要求。要使文章写得生动,必需借助各种描写方法,诸如外貌、语言、动作、心理、神态等描写手法。而这些描写方法应依据中心的需要选择。这些方法若在课文中消失,绝大局部学生能指出它的类别,可一旦自己写作文,就想不到运用,或是不****惯用,或是用得不贴切。为了让学生熟识每一种描写方法,产生熟能生巧的效应,我们不妨结合课文,引导学生做些片段训练。如教师要求学生采纳神态和心理描写,表达一个人欢乐的心情或是懊丧的心情。字数在一百字以内,十五分钟完成后进展沟通。限时训练,加快学生的思维速度;当堂沟通能激起学生的好胜心;100字左右的篇幅也不长,很少会引起学生的反感;欢乐或懊丧,这种体验在学生的阅历范围之内,要求也比拟直观,因此一般学生都能提起写的兴趣。写完之后沟通评价,不仅仅停留在谁好谁坏这一水平上,还可以进一步分析:好,好在哪里?差,差在哪里?这样写,可以,但也没有更好的方法,写得更贴切、恰当?让学生体会到,即使能使用描写方法,也有好坏之分,提起他们尝试、比拟、探究、修改的兴趣,由被动训练转向主动探究。
这种训练与课本上的范文结合起来,边学边用,效果固然是不错的。学生听懂分析,并不意味着一切完毕,学以致用,才是目的。为了使学生对正面和侧面相结合的描写方法有进一步的了解,我特地补充了自读课本《其次次考试》中对陈伊玲亮丽音色的侧面描写,鼓舞他们从不同角度选材,有一位同学这么写道:
主考官严教师坐在椅子上,公布考题:简要地自我介绍。考生们一个个说长避短,严教师一个劲地摇头。这时一个小男孩站了起来,一个角落里传出窃窃的笑声,他却不慌不忙深吸了一口气——似乎把人们的目光都吸引了过去。望着这个貌不出众的小个子,人们的目光带着疑问或是不屑:你能夺走那唯一的名额吗?低头不语的严教师也为这短暂的缄默抬起头,观察那小个子成竹在胸的神情,目光中闪过一丝盼望……“我认为浓缩就是精华!”一语惊四座。严教师不禁脱口问道:“你的姓名是……”
这位学生对正面、侧面描写手法的理解很正确,在练****中有仿照,有创新,把一个貌不惊人却极有才智的考生的特点,通过考官及众人的神态,严教师脱口的问语及他自己的语言表现了出来。正、侧面描写结合得很自然。
其他学生听了介绍之后,颇受启发。不仅减却了对作文的畏惧心理,相反有了跃跃欲试的感觉。
由于这种训练的要求比拟明确,学生较易承受,若与大作文协作起来训练,并持之以恒,则会有实效,至少能让学生“有话可说”。
作文的片段训练还可以同词汇积存联系起来。在现在的教学过程中,我觉得课文中的词汇量还是不少的,词语教学也为教师所重视,学生对生词能读,会写,可默,就是不用。所以,有的学生写作文时,素材有,却不知用哪些词语准确地进展表达。以往,为转变这种只学不用的状况,通常用造句的方法,但一个句子往往无所谓好与坏,一个词也只有放在详细的语境中,才能辨其优劣。
稳固新学词语时,连词成短文的作文片断训练亦可一试。一方面让学生记住了字形,懂了它的意思,另一方面是学会了把它自然地运用到详细的语境中去。
我在教学时,发觉常用词语较多,于是,我选了一些词语,要求他们发挥想象力,把它们自然地写入一段短文,文字在二百字以内。这个练****不仅仅是一个连词成文的嬉戏,也是训练学生构思的一个方法。
我原以为学生们多半会写不好,但出乎我意料,他们对这个练****也很感兴趣,有一位学生写得还不错。
在“企业该如何治理”的争论会上,平常一向缄默寡言的她表现不俗。有人冥思苦想了几天几夜,说出的十句也抵不上她一句,她对“企业该如何治理”所发表的独特见解,令众人刮目相看。一位华裔商人邀她共进午餐。席间,商人说:“我千里迢迢从国外回来进展事业,始终想找到一位有真才实学的人做我公司的总经理,今日听了你的演说,使我感到,你做这一类工作应是游刃有余,你能承受我诚意的恳求吗?”“固然,我很喜爱这工作。”“公司刚起步,一开头你的薪金或许不够高……”“先生,我确实很需要钱,但我更需要的是另外的一些东西,比方我治理的企业的前途,比方您的真诚……”“我盼望你明天就来我公司,不,今日下午就来……”
这位同学依据这些词语,想象了一个场景,虽然字里行间透着稚气,但那些词语用得还是很自然、很合理的。看得出,她确实把握了这些词语的意思,即使考试中消失词语类的题目,我信任她也不会有多大问题。
我到学生中了解状况。学生反映:开头不****惯,只有拼凑词语;后来发觉用得不好,就留意读书,加深理解,现在已慢慢****惯,想象力比以前丰富了,有的话知道怎么讲了。我通过批阅学生的作业发觉:通过学生对词语的运用,我对那些词语的印象也加深了,作文指导变得详细可行了。
作文片断训练能表达学生的真实表达力量,一些爱偷懒的学生再也找不到捷径,怕学生抄袭的顾虑可免去。借鉴自然可以,但词要用准、用好,就必需多看书,多理解,多揣摩了,工夫花了,自然会有进步。这种训练,好比演员演小品,画者练写生,对写作水平的提高起了帮助作用。能够让学生拿起笔来,有话可写,有话会写。