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小学语文是根底教育中的一门根底学科,又是一门极富情感、极具共性、极易激发想象和制造思维的学科。它在培育学生创新意识、制造思维方面有着独特的作用。培育小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和根本任务,也是小学生素养教育的核心。那么,如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢?
一、创设生动的教学情境,培育学生的求知精神
生物学家达尔文在自传中说明:他所取得的成就与他在学校时有剧烈多样的兴趣是分不开的。这是由于学****兴趣使学生更渴望主动地熟悉世界,猎取科学文化学问,因而实行积极主动的意志行动,大大地提高了学****的效率,学****到达了事半功倍的效果,同时也增加了学****的兴趣,这种良好的循环使学生在学****过程中伴有开心的心情体验,那么如何才能培育学生的兴趣,让学生欢乐地学****语文呢?我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学****中享受学****的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前细心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采纳了故事导入法,告知学生今日教师给他们请来了一群得意的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学****兴趣被激起。在此根底上,提醒课题。这样的教学,学生就会简单入情入境,绽开想像,比起简洁的叙述更能激发学生的灵性,开启学生求知学****之门。
二、激发学生兴趣,培育学生的创新意识
《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学****兴趣”。由于兴趣是最好的教师,对学生而言,学****兴趣的凹凸直接影响着学生制造力量的形成。由于兴趣是制造动机的表现形式之一,心理学家告知我们,当一个人对某种事物产生深厚的兴趣时,他的留意力就会高度集中,会积极主动地去探究、思索,而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。很多胜利者的事例证明:兴趣是引发创新的先导,他们的成果、成就无不由兴趣而生。因此,在教学活动中,无论是导入新课,还是教学环节的设计;无论是课堂上的训练题,还是课后的稳固;无论是阅读教学,还是作文教学,教师都应在“兴趣”上做文章,都应当始终把学生放在主体位置上,让他们在听说读写思诸方面都得到进展,为创新力量的培育从心理上做好充分的预备。
三、利用评价,培育学生的创新思维
课堂教学是学生学****的主渠道,新课程着力培育学生的语文素养,培育学生的创新精神,因而在课堂教学中评价起着至关重要的作用。今日的评价不应只关注学生的学业成绩的提高,而更应当从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观几方面进展综合评价。这样才能真正做到面对全体学生,着眼于学生的每个方面,师生共同擦出创新思维的火花,促进学生的可持续进展。
教师对学生的学****评价要以鼓励为主,要尽力为学生铺设学****胜利的阶梯,供应学****胜利和探究创新的时机,爱护学生的自尊心和自信念。所以,在创新精神的培育过程中,假如能留意运用鼓励性的手段,对学生每一点一滴的进步给以支持和鼓舞,则更能激发学生的创新***。
教师务必树立以人的进展为本的评价理念,发挥评价的鼓励功能。针对不同层次的评价对象,敏捷采纳各项评价指标,通过鼓励性评价,使学生看到自己的进步和潜能,特长及缺乏,准时把握自己的进展态势,从评价中熟悉自我、进展自我。
四、鼓舞质疑,增加创新信念
要培育学生的制造力,一个根本的问题就是要从鼓舞学生发问质疑开头。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对小学生而言,整个世界就是由一个个问号构成的,所以他的问题许多。为什么随着孩子年龄的增长,问题会变得越来越少,许多孩子最终不会问问题,提不出问题来,这跟我们的教育方式是相联系的。对于孩子的许多荒谬不经的问题,我们经常实行的方式是呵斥制止,不予理睬。这样时间长了后,孩子的质疑问难的精神就会被窒息掉。所以一方面,要鼓舞学生发问质疑,另一方面,要保持学生始终有一种比拟强的问题意识。要使学生能够不断的提出问题来,教师还应当有正确的应对发问的策略。在课堂里,对学生提出的问题、对学生发表的意见,教师应当冷静地对待和思索,特殊是对于那些跟教科书、跟教师设定的不全都的意见,教师更应当慎重地赐予解答,在不明确的状况下,最好延迟做出推断。而不象我们现在所形成的****惯,教师立刻要给一个反应,甚至在许多状况下是****惯性的、条件反射式的赐予否认。这样,学生独立思索的积极性在教师不经意间就可能受到损害。
学生需要成就感,他们总盼望自己的学问技能得到表现和认可。为了准时鼓舞学生的积极性,教师除了要让学生熟悉自己的表现、鼓舞他们相互学****外,还要特殊重视对富有创新的作品赐予热忱的确定、评价,对学生的标新立异,异想天开要加以爱护,对学生点点滴滴的创新都要赐予重视。教师确定的评价对促进学生创新意识,增加创新信念,有着不行估量的力气。
语文教学的独特作用,不仅在于它承传着直接孕育制造精神的民族文化,而且是养成创新力量,培育创新共性的主要源泉。因此,在小学语文课堂教学中学生创新力量的培育是不容无视的,需要我们教师联系语文学科的特点采纳各种方法,多种形式,进展制造性地教学,只有这样学生的制造力量才能得到进展。