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教案设计
一、教案背景
1,面向学生: □小学 2 ,学科:小六科学
2,课时:1
3,学生课前准备:
.让学生了解教学目标
·能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;
·能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;
·能对动物的遗传现象作出合理的推测;
·会查阅和收集有关植物的遗传资料
二、教学课题
. 知识与技能:
·知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;
·知道动植物的很多特征也是可以遗传的;
·了解遗传也是生命的基本特征。
. 情感态度:
·体会到合作与交流的重要价值;
·感受遗传的神奇和美妙
三、教材分析
. 一、调动学生已有经验,导入新课
1 .我们已经学****了生物的遗传和变异现象, 究竟是什么原因让后代长的既像父母,
又稍有不同呢?我们一起来探索遗传和变异的秘密吧! (板书课题)
二 、 了 解 孟 德 尔 的 故 事
.你知道现在遗传学之父是谁吗?
.学生讲故事。
.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?试着对实验结果作出你的解释
.学生小组交流后再全班讨论。
.但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢?请一个同学继续讲故事。
.你对这个现象有什么解释?
.教师小结:孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自
己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
.我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名的水
稻专家袁隆平。
.谁知道袁隆平的故事?请同学给大家说说。
.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?为什么说他解决了世界农业科研的
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难题?
4 .学生观看多媒体课件或者阅读教材 49页的资料——这些食物跟我们平时吃的
有什么不同?
.学生回答
.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种?四、小课堂大辩论
.讲解要求:本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是合
理,反方观点是不合理。辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。有理
不在声高,要以理服人。
.分组辩论赛
.总结:这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
、要求:小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。
四、教学方法
.
启发式总结教学法、实物观察、实验探究、合作学****br/>五、教学过程
. 教学安排教学效果
一、导入
1 、 如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一样
呢?
2 、 你跟父母有哪些相似的地方?再说说差别。
3 、 相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?我们一起来研究生物的变
异现象。
四、 学****新课
、了解同学间的差异
1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。
2)比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
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、班级差异大调查
1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。
3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。
、动植物间的变异现象
1)观察P46图片,说说你的想法,为什么会这样?
2)小组讨论回答
、总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?
例如:“一猪生九仔,连母是个样”等
五 、 变 异 现 象 的 拓 展
三叶草
、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
、了解变异的两种形式
我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?近视这个现象是变异吗?
、你来设计一种有关四叶草的纪念品
板书设计
生物的变异现象
变异:亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特
征,这种现象称为变异。
特征1人数特征 2人数
有耳垂无耳垂
直发卷发
单眼皮双眼皮
舌头能卷舌头不能卷
大拇指能弯曲大拇指不能弯曲
.寻找遗传和变异的秘密
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六、教学反思
.
《遗传和变异现象》反思
本节课从日常的生活现象开始导入,激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣,充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学,既学到了知识又领略了大自然的奥妙。然后通过让学生观察常见的苹果,总结其特征,然后延伸到动物、人,归纳出生物都有各种各样的特征,这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的,所以学生不但容易接纳,而且能很好地理解。但是关于生物的性状和相对性状理解,对于八年级的学生而言还是有一定的理解难度,所以通过实物的刺激来进行对比,通过适当的引导,使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征。就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异,让学生把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐,在学****中体验学****的趣味,学生易于接受。用贴近学生的例子抓住学生的思维,从生活的现象中去找相关的知识,使学生易于明白,并上升到了理论水平,增强了学生的自信心。
七、教师个人介绍
文字功底深厚,组织协调能力强,有很强的团队精神。社会实践经验丰富,专业课成绩优秀。
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