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陈楠楠
一、问题表现
读书的重要性早已不言而喻。为养成孩子每天读书的****惯,我们从一年级入学家长课程开始就号召家长和学生每天亲子阅读,以养成孩子的阅读****惯。学校班级内也都设立图书角,并开设了阅读课,促进学生阅读。但不少家长反映,孩子在家对读书完全没有兴趣,读书时间根本坐不住,家长读也没兴趣听。在学校阅读课上,总有那么几个同学不愿意读书,游离于课堂之外,或者只喜欢翻看漫画书或绘本中的图片……为什么有的学生对读书完全没有兴趣呢?如何培养学生的阅读兴趣呢?
二、原因分析
(一)學生方面的原因
,拼音又不扎实,对读书尤其是文字较多的书有畏难情绪。
,相对于读书,更喜欢看电视玩游戏等。
(二)教师方面的原因
。教师教学任务重或对阅读课不重视,阅读课被占用,上成语文课、写字课等,学生缺少整块的阅读时间。
。一年级学生识字较少,拼音掌握不熟练,读书中大部分时间都用在了拼读生字上,不仅破坏阅读的完整性,还让学生感到枯燥乏味。没有教师的指导,多数学生懒得读字,只浏览图画插图,很快翻完一本书就算读完了,很难体会读书之乐。
、展示交流的机会。教师每天布置了阅读作业,如果不需要进行反馈展示,学生可能认为读书不重要,因此也对读书提不起兴趣。
。小孩子很容易三分钟热度,若没有激励办法,久而久之也容易散漫下来,尤其是那些还没有真正培养出阅读兴趣的孩子。
(三)家庭方面的原因
。据美国利诺斯大学的一项研究表明,入学前已经学会阅读的孩子都有一个共同点,那就是他们的父母很早就开始给他们读书,并使他们养成了热爱阅读的良好****惯。而专家表示,孩子的阅读****惯应该从0岁就开始培养。学生在小学刚入学阶段缺乏阅读兴趣,其中一部分原因就是家长缺乏从小培养孩子阅读****惯的意识,致使孩子在读书上落后一步。
。一方面是家长不知道应该给该年龄段的孩子买什么书,买的书不适合孩子现阶段读;另一方面家长对孩子阅读没有引起重视,很少买书。没有适合孩子的书甚至无书可读,孩子自然难以培养对阅读的兴趣。
。一是父母本身很少读书,学生在家中缺少读书的榜样和伙伴;二是家庭中没有舒适的用来读书的地点。没有浓厚温馨的读书氛围,学生不愿意读书也难免。
。学生“三天打鱼,两天晒网”,作业多的时候不读,外出游玩的时候不读,回爷爷奶奶家的时候不读,过节的时候不读,生病的时候不读……读书没有被当成每天的必修课,学生觉得可有可无,因此读书兴趣和****惯难以养成。
。有家长反映,在每天亲子共读的时间,孩子不愿意读书,家长就强迫孩子必须拼读完,甚至要求拼读三五遍,美其名曰巩固拼音的运用,实际上本末倒置,不仅破坏了孩子读书的兴趣,还让孩子觉得读书成为负累,避之唯恐不及。学生的阅读兴趣就这样被家长的不正确引导给抹杀了。
三、解决策略
(一)选择合适的书目,规范阅读课,集体共读。
通过学生自愿捐赠或家委会捐赠的方式,选择适合一年级学生阅读的书目,设置读书角。初入学阶段的孩子往往都喜欢色彩丰富的图画,因此有趣的绘本故事书、图文丰富的注音版科普读物等,往往更容易引起学生的阅读兴趣。另外,教师自身首先应当重视阅读课,让学生有集体共读的时间;可以结合学校的阅读提升工程,阅读课上共读一本书,一起体会读书的乐趣。
(二)方法引导。
由于学生年龄较小,识字较少,很多学生从来没有进行过自主阅读,因此阅读课上,教师的引导是必要的。
读绘本类书籍时,教师可以引导学生先观察图片中的人物的表情、动作等,鼓励学生发言,说说图片中所展示的内容,并展开想象,猜想后面的故事情节,对于学生给出的任何想象都给以表扬和肯定,然后一起阅读文字看看作者是如何描述的;同时引导学生联系自身的经历和体验来体会主人公的心情。这样一步步地让学生通过观察想象联想进行阅读,引导学生进入书中所描绘的情境中,感受想象之趣和读书之乐。
教师还可以通过用丰富的动作和表情进行夸张式的表演朗读、学生分角色表演书中的故事情节、用自己的画笔续编或改编绘本故事等方式引导学生阅读,让学生体会读书的乐趣,引起学生的阅读兴趣。
(三)反馈机制。
教师可以下发《读书记录表》,由家长将孩子每天读书的内容和时间进行记录,后期进行展示评比。一年级学生大都有强烈的表现欲,班级内可以举办“讲故事比赛”“好书推介会”“我最喜欢的一本书”等读书交流活动,还可以鼓励学生绘制读书手抄报或者自创“我的绘本故事”等,在教室的展板上展示。还可以定期在班级内进行“图书漂流”“好书互换”等活动,创设热爱读书的氛围。
(四)奖励机制。
定期举办读书交流活动后,可以通过评选“故事大王”“读书之星”“读书小达人”“最佳绘本故事”等,为学生颁发奖状和奖品,奖品最好是图书。
(五)家校合作。
一年级课程中阅读课安排较少,学生的阅读主要是在家庭中完成的,因此一年级学生的阅读兴趣的培养应该重点通过家校合作来引导。教师应主动与家长沟通,了解不同孩子不爱读书的原因,然后有针对性的给家长以建议或指导。通过举行“每日亲子共读”“书香家庭”“展示我的小书橱”等活动,引导家长在家庭中为孩子创设读书的氛围;在家长群中分享适合一年级学生阅读的书目;家长会上,帮助家长了解读书的重要性,引导家长树立自己的榜样意识,并与家长分享指导孩子读书的方法。
四、解决效果
几个月来,通过以上解决策略,班级内通过家委会捐助,设立了图书角,并举行了“讲故事比赛”“好书推介会”等活动,阅读课上集体共读了《我想去看海》《小猪唏哩呼噜》等图书,学生们越来越喜欢读书,识字越来越多,几个对读书没有兴趣的学生明显有了读书的热情。
 
-全文完-